高校低碳生活模式與大學(xué)生社會責(zé)任感的培育

低碳經(jīng)濟(jì)作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，就是要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的低能耗、低排放和低污染，低碳生活是實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)的重要環(huán)節(jié)。高校作為傳播知識、傳承文明的社會組織，應(yīng)在低碳社會建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。社會責(zé)任感是大學(xué)生的首要素質(zhì)，大學(xué)生作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，養(yǎng)成科學(xué)、文明的生活方式將對積極進(jìn)行低碳生活，構(gòu)建低碳社會起著至關(guān)重要的作用。

一、高校生活模式低碳化的意義

1.高校自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。低碳技術(shù)的研發(fā)與高校本身的科研使命，決定了創(chuàng)建高校低碳校園是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要構(gòu)成部分。同時隨著1999年高校擴(kuò)招，高校建設(shè)規(guī)模、師生人數(shù)和耗能設(shè)備急劇上升，能源消費(fèi)開支加速上漲，其中不合理消耗占相當(dāng)大的比例，成為高校沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響辦學(xué)效益，直接影響高校的發(fā)展。

低碳教育是能力建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，高校師生具有智力資源豐富、社會責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，并能深刻理解低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的含義，而且也開始了一些相應(yīng)的研究，所以在高校校園中倡導(dǎo)低碳生活、進(jìn)行低碳作業(yè)，建構(gòu)一系列低碳指標(biāo)，可以為全社會的低碳經(jīng)濟(jì)模式建設(shè)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

2.宣傳推行低碳生活理念的重要平臺。據(jù) 2010年4月29日的《南方周末》報稱，“如果全國近千所高校都成為‘低碳大學(xué)’，一年便可節(jié)省約210 億元。此外，還可省出26個武漢東湖的水體量，增加七個半香港大的綠化面積。”“低碳”不再是一個書面上、口號中活蹦亂跳的詞語。

當(dāng)前，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尚處在起步階段，低碳觀念雖然被社會大眾所認(rèn)可，但在實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活的推行過程中，仍然存在較大的阻力，低碳意識較為薄弱。高校建設(shè)低碳校園，能發(fā)揮優(yōu)勢資源，通過多途徑、多手段的宣傳教育形式，引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，不僅能深刻影響著在高校生活的學(xué)生，還能通過他們將低碳生活理念和行為推廣到企業(yè)、社區(qū)和家庭，輻射全社會。高校作為社會文明風(fēng)尚的指向標(biāo)，應(yīng)在構(gòu)建低碳社會、倡導(dǎo)低碳生活方面充分發(fā)揮校園的示范輻射效應(yīng)。因此，高校應(yīng)成為宣傳推行低碳生活理念的重要平臺，低碳理念的宣傳教育是高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

3.引領(lǐng)低碳城市的建設(shè)。建設(shè)低碳校園是建設(shè)低碳城市的重要組成部分，高校生活模式低碳化，對建設(shè)低碳城市有強(qiáng)大的示范效應(yīng)。我國有的高校已經(jīng)進(jìn)行了較早的嘗試，如1998年5月，國家環(huán)境保護(hù)總局批準(zhǔn)清華大學(xué)“創(chuàng)建綠色大學(xué)示范工程”的項(xiàng)目報告，學(xué)校提出用“綠色教育”思想培養(yǎng)人，用“綠色科技”意識開展科學(xué)研究和推進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，用“綠色校園”示范工程熏陶人。

高校是城市中最先感知文明與倡導(dǎo)文明的先知先覺先行者，高校的一舉一動備受社會的關(guān)注，作為一種新興的生活模式需要由高校這樣一個有影響力的社會組織擔(dān)負(fù)引領(lǐng)和推廣的使命。隨著對低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識的深入，高校應(yīng)從多方位、多角度自覺承擔(dān)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的社會責(zé)任，并為我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)生低碳生活概念的缺失

1.高校低碳知識宣傳不到位 。雖然近幾年國內(nèi)外政界、學(xué)術(shù)界、工業(yè)界、環(huán)保組織和協(xié)會、大眾媒體等機(jī)構(gòu)大力宣揚(yáng)低碳理念，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，推廣低碳生產(chǎn)，倡導(dǎo)低碳生活，但具體到每個人，身體力行地踐行低碳生活還有相當(dāng)大的差距。作為低碳事業(yè)先鋒的大學(xué)生對于個人生活方式的低碳化缺乏基本的認(rèn)識，假如大學(xué)生這個直接受教育群體難以接受這個概念，那么教育的力量將被極大地削弱，公眾低碳意識的普及將損失一條十分有效的途徑。當(dāng)然，這是民眾普遍的行為，并非大學(xué)生群體獨(dú)有的現(xiàn)象。

2.節(jié)能環(huán)保意識薄弱，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。改善環(huán)境最重要的驅(qū)動力在于師生的環(huán)境意識，而師生環(huán)境意識的形成主要取決于學(xué)校與大眾媒體。目前大多數(shù)高校尚未開啟環(huán)境教育課程，媒體對環(huán)境教育的宣傳力度也不夠，加之部分高校領(lǐng)導(dǎo)對節(jié)能工作缺乏足夠的重視，造成部分師生節(jié)能意識淡薄。比如，高校水電的浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生食堂、公寓、衛(wèi)生間等總有因忘記關(guān)掉或未關(guān)緊水龍頭而出現(xiàn)長流水，旁觀者視而不見任其浪費(fèi)的現(xiàn)象。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高校人均用水量為145.2萬噸，是全國人均生活用水量的1.95倍。現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎人手一臺電腦、一部手機(jī)，電腦長時間出于開機(jī)狀態(tài)，手機(jī)白晝都不關(guān)機(jī)也是普遍現(xiàn)象；白天的教室里依然開著照明燈，只有三五人的大階梯教室里所有的照明燈卻都開著；教師的電腦還有照明設(shè)備也同樣存在著類似的浪費(fèi)問題。高校紙張耗用量大，其中不乏浪費(fèi)紙張現(xiàn)象。

3.高校低碳節(jié)能管理體制不夠健全 。隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校校園規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校能源用戶不斷增加，但不少學(xué)校在管理方面仍沿用舊的管理模式，缺乏有效的節(jié)能激勵政策和操作性強(qiáng)的有力措施，使低碳節(jié)能工作流于形式，從而節(jié)能效果不明顯。由于管理粗放、節(jié)能責(zé)任人不明確、節(jié)能技術(shù)推廣應(yīng)用缺乏力度等諸多原因，存在較多的節(jié)能漏洞，導(dǎo)致許多浪費(fèi)現(xiàn)象仍然存在。

三、引導(dǎo)與構(gòu)建低碳社會相適應(yīng)的大學(xué)生社會責(zé)任感

大學(xué)生社會責(zé)任感的強(qiáng)弱，關(guān)系國家的發(fā)展和民族的前途。提升大學(xué)生社會責(zé)任，大力提倡低碳生活下的大學(xué)生所履行的社會責(zé)任，是構(gòu)建低碳社會不可或缺的一部分。面對大學(xué)生社會責(zé)任感缺失現(xiàn)象日益凸現(xiàn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)，是高校教育責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。

1.加強(qiáng)高校低碳文化建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生社會責(zé)任意識教育。低碳教育是激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的有效途徑。低碳社會的構(gòu)建本質(zhì)上是一場群眾運(yùn)動，而教育是提高公眾環(huán)境意識最重要的手段之一。相對于中小學(xué)生，大學(xué)生具有更大的社會影響力、更強(qiáng)的社會責(zé)任感和更好的行動能力，他們的意識和行動對于我國低碳社會的構(gòu)建具有極其重要的意義。

培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感不是一蹴而就的事情，它需要一定時間的積淀。而校園文化建設(shè)對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)能夠起到重要的促進(jìn)作用。因此，高校要高度重視校園文化建設(shè)，使之成為大學(xué)生社會責(zé)任感教育的新載體、新平臺。一是要廣泛開展低碳校園創(chuàng)建活動，努力使責(zé)任意識成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活工作的基本意識和規(guī)范；二是要充分利用各種媒體的覆蓋力和影響力；三是要大力開展校園低碳文化活動，充分發(fā)揮校園文化活動在責(zé)任感教育中潛移默化的作用。

2.營造高校低碳生活氛圍，提高大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)同感。培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，讓大學(xué)生充分意識到踐行低碳生活就是履行自己的社會責(zé)任，除了開展各種低碳文化宣傳教育活動，還要在高校中營造出氣氛濃郁的低碳生活氣息和氛圍。首先從全校師生節(jié)水、節(jié)電做起，杜絕長流水、長明燈，做到人走水停、人走燈滅。珍惜糧食，拒絕使用一次性產(chǎn)品，循環(huán)使用環(huán)保購物袋。節(jié)約紙張，雙面打印。出行選擇公共交通工具，適度消費(fèi)，減少浪費(fèi)。其次，成立專門的低碳社團(tuán)或協(xié)會，定期向廣大師生宣傳低碳知識，普及低碳教育，倡導(dǎo)全校師生爭做低碳先鋒，切實(shí)履行低碳生活。再其次，重視和充分發(fā)揮教師言傳身教的作用。在學(xué)生眼中，教師是導(dǎo)師，是崇拜和模仿的對象，是他們觀察社會、觀察人生的“風(fēng)向標(biāo)”。難以想象，一個“高碳”老師會培養(yǎng)出“低碳”學(xué)生，一個社會責(zé)任感缺失的老師會培養(yǎng)出極具社會責(zé)任感的學(xué)生。作為教師，應(yīng)時刻加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不光要提高學(xué)術(shù)水平，更應(yīng)提升師德水平，用高水平的社會責(zé)任感和良好的學(xué)風(fēng)去感染學(xué)生，成為學(xué)生低碳生活的榜樣。

3.推廣低碳實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行社會責(zé)任。社會實(shí)踐對增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識具有不可替代的作用。一個人，其責(zé)任意識的形成與發(fā)展是其認(rèn)知、情感、意志和行為的統(tǒng)一，而實(shí)踐則是其基礎(chǔ)和載體。為此，必須讓學(xué)生在實(shí)踐的大課堂中來感受個體、他人和社會的真實(shí)存在，感受自己與外部世界的關(guān)系，從而客觀地認(rèn)識自我，了解國情，承擔(dān)起自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。要重視理論教育與社會實(shí)踐的結(jié)合，要為大學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會，促進(jìn)大學(xué)生與社會的接觸，使之在社會實(shí)踐中接受教育，逐漸樹立起自己的社會公德和社會責(zé)任意識。

低碳生活，就在一念之間，就在舉手投足之間；低碳生活，是一種社會責(zé)任。大學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的“低碳”實(shí)踐的積極性，低碳生活是一種態(tài)度，而不是能力。加強(qiáng)高校低碳文化建設(shè)，營造高校低碳生活氛圍，推廣低碳實(shí)踐活動，從而拓寬社會責(zé)任感教育的途徑，使“低碳”實(shí)踐真正成為促成大學(xué)生富有社會責(zé)任感的重要平臺。