高考生物三大奪分策略

根據(jù)筆者多年的高考閱卷體會，發(fā)現(xiàn)考生在高考生物中最主要的失分原因是缺乏解生物題的技巧，不會根據(jù)題意做出合理、科學(xué)的判斷，不會按照題目的要求進行科學(xué)、規(guī)范、簡明的文字表達。因此，良好的考試心態(tài)，規(guī)范的答題技巧在考場上格外重要。在此，本文就筆者的教學(xué)體會和多年閱卷經(jīng)驗，提出三大奪分建議，以供考生參考。

在考場上，審題最重要。準確審題后，明確試題問的是什么，要求是什么。一般來說，生物題中信息來源主要有兩條途徑，一是題干中的關(guān)鍵詞句，二是生物圖表。圖表和數(shù)據(jù)的信息相對隱蔽，解答時要認真觀察和分析，看懂題目和圖表給出的信息；讀圖時有時要運用數(shù)學(xué)知識，明確坐標曲線變化的因果關(guān)系和趨勢及其產(chǎn)生的原因，分析圖中的注釋、符號、坐標軸的含義、圖中的起點、拐點的含義終點，同時比較曲線間的相互關(guān)系，找到解題的突破口。

高考生物科的命題以基礎(chǔ)知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是“題在書外，理在書內(nèi)”。解題時必須以課本基礎(chǔ)知識為依據(jù)，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。尋求答案的過程是思維的過程，要善于運用分析、推理、判斷、對比、聯(lián)想、綜合等多種思維方法尋求答案。

1. 解答選擇題的方法

一般來說，選擇題的解答有如下四種方法。①直接判斷法：解答時依據(jù)題目所給條件，借助于已學(xué)知識依據(jù)概念原理等進行分析和判斷，直接得到結(jié)論。②篩選淘汰法：對于那些不能直接判斷出答案的題，可根據(jù)題干和問題對各個選項加以審視，將與題目要求不符合的選項逐一淘汰，不能否定的選項即為正確答案。③信息轉(zhuǎn)化法：由于情境比較陌生或內(nèi)容比較繁瑣，可通過思維轉(zhuǎn)換，將題干信息轉(zhuǎn)化為比較熟悉的、便于理解或等價的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。此方法常用于解答規(guī)律類和圖表類選擇題。④分析推理法：根據(jù)題目的已知條件運用生物學(xué)的相關(guān)規(guī)律和原理，進行分析、推理，得出結(jié)論。此方法常用于解答原理類和規(guī)律類選擇題。

■ 下列關(guān)于動物細胞培養(yǎng)的敘述，正確的是（ ）

A． 培養(yǎng)中的人效應(yīng)T細胞能產(chǎn)生單克隆抗體

B． 培養(yǎng)中的人B細胞能夠無限地增殖

C． 人的成熟紅細胞經(jīng)過培養(yǎng)能形成細胞株

D． 用胰蛋白酶處理肝組織可獲得單個肝細胞

答案 D

■ 甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如圖1所示。下列分析錯誤的是（ ）

A． 甲酶能夠抗該種蛋白酶降解

B． 甲酶不可能是具有催化功能的RNA

C． 乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)

D． 乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變

答案 B

２. 解答生物簡答題的方法

簡答題一般綜合性較強，很難審?fù)觐}目就能憑“直覺”得出結(jié)論、寫出答案。有些題目可用“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯(lián)系有關(guān)的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；有些題目可用“逆推法”，即從答案要求入手考慮結(jié)論，再從結(jié)論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出正確答案；有些題目要求繪出正確的圖或表，可用“圖表法”，如細胞分裂圖、遺傳圖解等；而當試題給出有關(guān)數(shù)據(jù)時，有時必須通過“計算法”獲得結(jié)果，再來分析判斷得出結(jié)論，這在遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物質(zhì)含量推算等方面的試題中較為常見；有些題目還可用“比較法”和“反證法”等作答。當然，解題方法有很多，在實際的解題過程中，應(yīng)具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡便的方法。

■ 在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如圖2所示。回答問題：

（1）圖2中物質(zhì)A是 _____（C3化合物、C5化合物）。

（2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是_______；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是_________。

（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達到穩(wěn)定時，物質(zhì)A的濃度將比B的_______（低、高）。

（4）CO2濃度為0.003%時，該植物光合速率最大時所需要的光照強度比CO2濃度為1%時的_______（高、低），其原因是_____________。

■

答案 （1）C3化合物；（2）暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達到穩(wěn)定，即C3和C5化合物的含量穩(wěn)定，根據(jù)暗反應(yīng)的特點，此時C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍 當CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累；（3）高；（4）低 CO2濃度低時，暗反應(yīng)的強度低，所需ATP和[H]少。

3. 解答生物實驗題的方法

實驗題往往有下列幾種類型：①實驗糾錯題；②實驗步驟設(shè)計題；③完善實驗步驟題；④驗證型、探究型實驗題。實驗探究題的結(jié)果一定要注意有多種可能性，對每一種可能性都要一一回答，并且還要一一作出解釋，每一步都是得分點。高考閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易混淆實驗原理和實驗原則，實驗?zāi)康牟幻鞔_，不會作實驗假設(shè)，實驗步驟（過程）、實驗設(shè)計思路條理不清、實驗結(jié)論不準確，探究性實驗結(jié)果預(yù)測和分析不完整等。

■ 為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設(shè)計實驗。某同學(xué)的實驗方案如下：

①將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并記錄其活動狀況。

②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動狀況無變化。

③A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動狀況無變化。 該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：

（1）該實驗原理是：_________。

（2）分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：________。

（3）胰島素在血糖平衡調(diào)節(jié)中的作用是：_____________________。

答案 （1）胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解；（2）注射胰島素溶液后，血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應(yīng)減少，導(dǎo)致能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀；（3）胰島素可使組織細胞對血糖的利用增加，同時使血糖來源減少，從而使血糖含量減少。

有高考閱卷往往是根據(jù)知識點給分，高考中的非選擇題的，語言文字的表達要具備科學(xué)性、規(guī)范性、完整性、簡潔性、邏輯性。也就是說，一定要用正確規(guī)范的生物學(xué)的語言（包括概念、定義、原理等）規(guī)范答題。做到書寫要工整、文字表達要準確、條理清楚，層次分明，邏輯嚴謹、繪圖要清晰規(guī)范。開放性試題的答案，要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

學(xué)生在做非選擇題時常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：既能讀懂題目的含義，又能理清答題的思路，但就是不會用確切的、規(guī)范性的語言文字表達出來，結(jié)果使答題意思不完整、不準確或不規(guī)范。一般來說，回答概念問題時，概念宜小不宜大；回答結(jié)構(gòu)問題時，結(jié)構(gòu)宜具體不宜抽象；回答功能問題時，功能宜多不宜少；語言表述宜專業(yè)化不宜口語，答案宜詳細不宜抽象；回答生理過程問題時，表述生理過程不宜舍近求遠。