高中數學教學中滲透情感教育之我見

[關鍵詞]數學教學；滲透；情感教育；途徑

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)03-0055-01

我國近代教育學家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，高中教育階段的數學教學，不僅要考慮學科自身的特點，而且要尊重這一年齡段學生學習數學的心理規律，強調從學生現有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等方面能得到進一步的發展。這無疑對數學教學工作提出了更高層次的要求。現本人結合自己的教學經驗，對在數學教學中如何滲透情感教育以及在數學教學中滲透情感教育需要注意的問題談一些自己的看法。

一、在高中數學教學中滲透情感教育的途徑

1.教師要用良好的師德和人格魅力去感染學生。教師作為教育者，承擔著培養合格的社會成員、延續社會發展的重要職責。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師為人處事的態度會對學生產生潛移默化的影響，教師的人格對學生的心靈成長和人格形成無疑起著培育、引導、感染和促進的作用。高中階段正是學生長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確的理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期。學生希望他們的老師不僅是教師、學者，還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷創新的精神。因此，教師在教學中應該學會用自己的人格魅力去教育和感染學生，真正使學生受益終生。

2.教師要聯系實際，進行學習目標的教育。數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教師在教學時應根據學生的年齡特征和接受能力聯系實際，給學生闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目標的教育。例如，我們可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用，使學生開闊眼界，增強學習的動力。

3.要善于創設情境，抓住德育滲透的最佳時機。數學教學不能不顧知識而隨意安排思想教育內容，進行強迫“滲透”。教師應熟悉各種情境創設的手段，遵循教材中知識的結構、層次、所處的特定位置，根據每個章節中所包含德育素材不同的性質、特點，結合各種形象化手段的效果、特點，把自己努力變成一名合格的“演員”，增強語言的感染力、號召力和鼓動性，對選出的德育素材進行語言描述，激發學生的主體意識。

教師還必須安排好教學過程，使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機滲透；要時刻注意學生的心理和學習態度的變化，做到“多看、多聽、多走”；要善于觀察學生，了解學生的知、情、意、行，再針對學生、教材實際精心設計，把握德育教育的最佳時機。

二、在高中數學教學中滲透情感教育應注意以下幾點

作為一名高中數學教師，在課堂教學中對學生進行情感、態度、價值觀的教育，最重要的是要把握以下“三度”。

1.適度，即恰到好處。德育情感滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給受教育者，使之在無意中演變、接收。情感滲透應該是無時無刻的。但在數學課堂上，教師要力求做到“精”，即精益求精，切不可用時過多。那種不厭其煩的說教，會使數學課不倫不類。

2.力度，即有效落實。教師要充分發揮情感的感染力，不拘一格，因人、因課制宜，引發師生情感的共鳴。

3.準度，即有的放矢。教師要選準數學課里可以進行情感、態度、價值觀念教育的地方，切忌空洞的說教，要以數學在生產、生活中的地位和作用對學生進行思想教育。

如果數學教師在課堂教學中準確把握以上這“三度”，那么就不會出現把數學課上成思想品德課的現象，同時也一定能很順利、漂亮地達到數學課程所要求的“三維”目標。

編輯：劉立英