尋找作文教學的“金鑰匙”

[關鍵詞]語文；作文教學；主體研究；激發(fā)興趣

[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)03－0032－01

學生害怕作文、厭惡作文已成語文教學中一個普遍的教育問題。美國當代人本主義心理學家馬斯洛說：“我們的學習者比我們的策略更重要，當學習者不想學習時，應該改變和拋棄的是策略，而不是學習者本身。”可是長期以來我們的作文教學只重視教的研究，不重視學的研究，更忽視了對學習者本身的研究。因此，筆者認為，認真研究學生主體，想方設法激發(fā)他們的寫作興趣才是提高學生寫作水平的主要途徑。

一、發(fā)表作文

作文的導向是什么?根據人性的需要理論來回答，應該是滿足學生的心理需求。發(fā)表學生的作文，張揚學生的才華，表揚學生的創(chuàng)造，能極大地滿足學生的心理需求。我校編印學生作文集《雛鷹》，正是從這一目的出發(fā)，希望以此來激發(fā)學生的寫作興趣。青少年具有強烈的自我表現需求，利用學生的這一特點引導他們的寫作，是一項行之有效的措施。筆者曾經教過一個很怕寫作文的學生，為了消除這個學生對作文的恐懼心理，筆者將他的一篇作文在班里進行范讀，并將這篇作文貼在作文櫥窗里供其他學生學習。從此這個學生就愛上了作文，寫作水平也大大提高。

二、美文震撼

我們知道，只有能“震撼”學生心靈的作文才是好作文，不能扣動學生心弦的作文，很難說它是好作文。而衡量一篇作文優(yōu)秀與否，就要看學生看過之后是否還想再看一遍，是否有深刻的印象，是否會對自己的寫作產生影響。不久前，筆者在《中學生閱讀》上讀了一篇題為《奇跡的名字叫父親》的美文：一個父親在海輪上被水果刀刺中心臟后居然活了三天，創(chuàng)造了醫(yī)學上的奇跡；后來才發(fā)現秘密在于他要堅持將年幼的女兒送上岸，交給自己的妻子才死去。筆者把這篇作文與七年級語文基礎訓練上的兩篇課外美文《第一次抱母親》《北風乍起》一起讀給學生，學生們聽完后唏噓不已，經過筆者的一番啟發(fā)與鼓勵，學生們個個躍躍欲試，開始寫關于親情的文章。學生雷大鵬寫的《走讀》、張博輝寫的《父愛》、熊偉寫的《我愛我家》等文章都非常感人。因此，教師在作文教學中不妨選用一些震撼心靈的美文讀給學生，可能會收到意想不到的效果。

三、方法傳授

寫作是有一定的技巧的，教師在作文教學中要適當地向學生傳授一些寫作的方法，以提高學生的寫作能力。現在一些教師在教學中往往照本宣科，不切實際地把寫作書或教科書上的一些方法生搬過來教給學生，學生不感興趣，教師的教學也等于做了無用功。筆者在作文教學中發(fā)現并收集了一些切實可行的寫作方法：1.構思。所謂構思即文章命題或內容一經確定，學生就要在頭腦中形成文章的框架，它包括照應和過渡兩個基本內容。當然這要建立在豐富的寫作材料的基礎上。2.語言。文章是人們表達情感的載體，而文章又是由語言組成的，所以，要寫好作文必須要有較強的語言駕馭能力。3.修改。魯迅先生說：“好文章是改出來的。”要修改一篇文章，關鍵是學會怎樣改。筆者的做法是指導學生從構思和語言兩方面進行修改，看文章前后照應是否嚴密。過渡是否自然：寫情是否表達出了自己內心的感受，人物描寫方法是否運用得當……總之，寫作的方法是多種多樣的，它需要教師和學生在寫作教學和寫作實踐中不斷地摸索和創(chuàng)造。

四、樹立榜樣

寫作的過程是一個復雜而艱苦的腦力勞動過程，學生往往會產生畏難情緒，而教師也習慣于對學生進行監(jiān)控，諸如對審題的監(jiān)控-，對起草的監(jiān)控，對修改的監(jiān)控等，但這種做法遠不如向學生介紹同伴作文成功的切身經驗有效。筆者班上有兩個學生的作文寫得比較好，學校廣播臺范讀了他們的作文，并邀請他們向其他同學介紹自己的寫作經驗，引來了一批“效法者”。通過樹立榜樣的方法讓學生學習寫作，可以讓學生感到寫作并不是一件很困難的事，從而消除恐懼心理，逐漸愛上寫作。

總之，我們的作文教學應多關注作文主體的興趣和情感，關注學生的心理與體驗，在培養(yǎng)學生的作文興趣上下功夫、做文章，從而極力扭轉學生對作文的厭惡心理與畏懼心理。

編輯：沈麗瓊