初中物理課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與實(shí)施步驟

針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，采用了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研兩種方法，來(lái)充分了解本地區(qū)初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)狀況。調(diào)查了16所中學(xué)初中物理教師代表和不同片區(qū)的2所中學(xué)的初三部分學(xué)生；結(jié)合聽(tīng)課調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)新理念如何運(yùn)用于課堂缺乏深層次的理解。注意了班級(jí)整體的氣氛，卻忽略了課堂的實(shí)效性；有的誤把課堂運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多少等同于與課堂實(shí)施新理念的多少。主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)沒(méi)有針對(duì)性，二是教學(xué)方法與手段的單調(diào)性，三是經(jīng)常出現(xiàn)課堂調(diào)控管理不到位，四是檢查反饋方法的低效性。

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，綜合人們對(duì)教學(xué)過(guò)程要素的研究，并結(jié)合初中階段學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以得出以下三個(gè)結(jié)論：其一，初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置方式，是將課堂分解為幾個(gè)要素，對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行評(píng)價(jià)；其二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素應(yīng)該包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)（含教學(xué)方法、教學(xué)基本功等）、課堂結(jié)構(gòu)、課堂管理、教學(xué)效果；其三，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)是“評(píng)語(yǔ)式”或“問(wèn)題診斷式”。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建初中物理課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”由一、二、三級(jí)指標(biāo)和分項(xiàng)診斷簡(jiǎn)評(píng)構(gòu)成。

應(yīng)用“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，適用于區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)，在教研組內(nèi)的研討課教學(xué)中使用，效果更佳。

一、 初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）

二、初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)步驟

在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，課堂有效教學(xué)診斷評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程大致包括以下幾個(gè)步驟：

1.課前預(yù)備會(huì)議

評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)教師必須建立和諧的人際關(guān)系，達(dá)成彼此之間的默契，有利于提高聽(tīng)課的質(zhì)量。因此，在正式聽(tīng)課前，評(píng)價(jià)雙方舉行一次預(yù)備會(huì)議是必要的。

預(yù)備會(huì)議的內(nèi)容包括確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、教學(xué)主要內(nèi)容、重難點(diǎn)與問(wèn)題、聽(tīng)課重點(diǎn)、課后討論安排等。另外讓聽(tīng)課診斷評(píng)價(jià)者充分了解班級(jí)背景情況、學(xué)生現(xiàn)有水平及學(xué)習(xí)能力等情況。

2.課堂聽(tīng)課觀察

上課開(kāi)始前就進(jìn)入教室，坐在教室的后面，不予教師和學(xué)生對(duì)視，不予其他聽(tīng)課教師交流。上課開(kāi)始后立即進(jìn)入記錄狀態(tài)，安靜的觀察課堂，記錄的重點(diǎn)放在教學(xué)策略和原則的應(yīng)用方面。評(píng)價(jià)者可以通過(guò)教師所提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題、學(xué)生完成課堂練習(xí)、學(xué)生小組活動(dòng)、學(xué)生相互交流幫助等方面了解當(dāng)堂教學(xué)效果。注意：自始自終完整聽(tīng)課。

3.整理記錄資料

聽(tīng)課評(píng)價(jià)人員對(duì)課堂觀察記錄進(jìn)行歸納整理，根據(jù)“初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”形成自己的聽(tīng)課意見(jiàn)與建議，為下一階段的視導(dǎo)會(huì)議做相應(yīng)準(zhǔn)備。

4.課后視導(dǎo)會(huì)議

評(píng)價(jià)者及時(shí)給予評(píng)價(jià)對(duì)象反饋，這點(diǎn)非常重要。內(nèi)容包括自評(píng)、他評(píng)，核查教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂管理、教學(xué)效果等六要素，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出修正或改進(jìn)的策略方法。

2010年秋季至今在本校初二、初三物理備課組和另外一所學(xué)校的初中物理備課組開(kāi)展評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)。每周開(kāi)展一次課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)活動(dòng)，每次安排1人開(kāi)課，其他組員作為評(píng)價(jià)者，依照“評(píng)價(jià)活動(dòng)步驟”，對(duì)“初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”進(jìn)行檢驗(yàn)，并將反饋的信息加以整理，對(duì)“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的不足之處進(jìn)行修正。通過(guò)兩所學(xué)校一年多的實(shí)踐證明，開(kāi)展課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高課堂教學(xué)的有效性具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，收到良好的效果，同時(shí)實(shí)踐也證明了“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

由中學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究提煉出來(lái)的評(píng)價(jià)思想、基本方法符合本區(qū)域的學(xué)校實(shí)際，不僅對(duì)本學(xué)科的課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科也有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］余林.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)［M］.北京：人民教育出版社，2007.

［2］孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2008.

［3］［美］阿妮塔·伍德沃.陳紅兵，張春莉譯.教育心理學(xué)（第八版）［M］.南京：江蘇教育出版社，2005.

［4］卡羅爾·西蒙·溫斯坦．中學(xué)課堂管理［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.