淺談化學課堂的簡約教學藝術(shù)

摘 要： 在中學化學課堂教學中，有的教師為了增加學生的知識量，提高學生的學習成績，常常采用延長授課時間，利用電子板書增加課堂講解的知識內(nèi)容和練習，冗雜知識點講解增加學生學習負擔，影響學生學習積極性與學習效率。本文闡述“簡約教學”的概念和提出“簡約教學”的三點特性：重點性、簡約性、高效性。并從教學設計、多媒體使用、習題選擇三個方面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，闡述如何在教學中體現(xiàn)簡約教學的精神，提高學生的學習積極性和學習效率。

關(guān)鍵詞：化學教學；簡約教學；多媒體應用；習題

在化學課堂教學中，有的教師不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，拖課或占用學生其他學習時間。有的教師制作的課件幻燈片多達幾十張，但教學效果并不好。教學的關(guān)鍵不是教師教了多少，而是學生學了多少。新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。教師的職責不僅僅是傳授知識，還應該激勵學生思考、探究。教師必須用更多的時間和精力，設計富有創(chuàng)造性的能激發(fā)學生主動學習、樂于探究的有效地教學活動。教師應由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、引導者。新課程 從“以教師、課本為中心”向“以學習者為中心”的轉(zhuǎn)變， 從“知識系統(tǒng)”向“多元能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。課堂教學應該用最科學的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率。筆者認為應當倡導“簡約教學”的理念。“簡約教學”指的是在教學過程中盡量簡潔地進行教學設計，選擇的教學載體盡可能地體現(xiàn)多方面的功能，從而用較短的授課時間有效地完成授課任務。“簡約教學”具有簡約性、高效性和重點性，讓學生能更好地吸收消化知識，達到教育效果的最優(yōu)化。

1 教學設計的簡約藝術(shù)

教學設計是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”。教學設計應力求三維目標的達成，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)。簡約教學的理念的提出，正是為了使三維目標高效地實現(xiàn)，符合新課改對學生素質(zhì)提高的要求，如何使教學設計進行簡約化，讓教學設計更好地服務于我們的教學工作，是體現(xiàn)教學設計簡約藝術(shù)的關(guān)鍵。

教學目標是教學設計活動的起點和歸宿，它決定著教學設計的前進方向，對教學質(zhì)量具有重要意義。因此，教師對教學目標的認識和態(tài)度將會對教學結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)控制論原理，有了明確的教學目標，教師就可以此為標準，在教學過程中充分運用各種反饋方法對教學過程進行控制，使教學朝著目標方向前進。教師在備課時首要關(guān)注的是教學目標，有些教師在教學設計或在實際教學中往往超出學習目標，以為知識擴展越多，學生的知識水平越能得到提高。結(jié)果往往適得其反，并且加重了學生的學習負擔。在把握教學目標上，“簡約教學”要求體現(xiàn)重點性，應該把符合新課程要求的重點知識突出。

筆者聽了一節(jié)課，下面是我從她的課件中摘出的幾張幻燈片（見圖1）。

這節(jié)課的教學目標是了解膠體的重要性質(zhì)和應用。但從課件中可以看出教師補充了分散系的類、膠體的分類、膠體的分離、氫氧化鐵膠體的制備等不屬于學習目標的知識點。基礎教育新課程改革對教師提出了各種挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)首先集中體現(xiàn)在三維課程目標的設計描述與和諧統(tǒng)一這一實踐問題上。這節(jié)課授課內(nèi)容雖然非常充實，但我們也可以看出存在的問題：增補過多的內(nèi)容，時間不夠，只好滿堂灌，到核心內(nèi)容學習時，學生接受知識的最佳時機已經(jīng)錯過。同時，沒有充裕的時間來激發(fā)學生學習化學的興趣，也沒有足夠的時間來引導學生進行探究活動和討論交流，無法更多介紹膠體在生活、生產(chǎn)等方面的應用，培養(yǎng)學生的對比總結(jié)能力。授課內(nèi)容的選擇一定要簡約，要思考那些知識是非講不可的，哪些是可講可不講的。教師應該把力氣花在重點知識的掌握和如何更好地實現(xiàn)三維目標，超出要求的部分可以指導有興趣的學生自學。

2 多媒體使用的簡約藝術(shù)

多媒體技術(shù)應用于教育教學領域，對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，培養(yǎng)適合時代要求的人才具有積極的影響。教學現(xiàn)代化的重要標志之一就是各種輔助教學手段的應用。化學課程作為中學的重要課程之一， 在教學過程中如何合理、科學、有效地使用多媒體技術(shù)、趨利避害， 是我們廣大化學教育工作者需要研究的重要課題。多媒體使用的簡約化能夠把多媒體的輔助功能更加突出，而讓知識的主體地位顯得更加明顯。

2.1 多媒體的使用要簡約

實驗心理學家赤瑞特（Treicher）做過實驗證實：人類獲取的信息94%來自視覺和聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。使用多媒體有諸多好處，但并不適用于所有教學內(nèi)容。有的教師上課離不開電腦課件。孰不知多媒體教學多媒體的使用要簡約，要考慮多媒體的使用能否讓知識立體化、直觀化、高效地讓學生掌握知識、吸收知識。多媒體的過度使用，可能會給教學帶來危害。

例如課件的不合理使用，使教師時刻停留在電腦前，眼睛盯著課件講解，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮和應變能力，也影響了師生之間的交流，使授課缺乏生動，課堂顯得乏味。

又如，由于多媒體課件結(jié)合了文字、聲音、色彩豐富， 模擬各類化學反應更是妙趣橫生，有些教師就完全放棄了演示實驗和學生實驗，實驗百分之百的模擬化。嚴重損害了對學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生的潛能得不到充分的開發(fā)。

多媒體課件的應用不是越多越好，要多考慮在什么條件下用，如何使用，不要濫用。要使多媒體課件能高效地傳遞知識信息，應該在合適的課時、合適的教學時機使用；要用得恰到好處，要把握好“度”的問題。只有這樣，教師“教”的主導地位才可得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的保證。

2.2 課件的制作要簡約

課件制作作者往往喜好于對素材使用的“多多益善”：為了使課件更加美觀，教師在課件的制作過程往往加入了很多與教學內(nèi)容無關(guān)的圖片和動畫。結(jié)果讓學生眼花繚亂，雖然津津有味地欣賞多媒體課件，卻大大分散了學生的注意力，該記住的知識反而沒記住。所以教師在制作課件的過程中應盡可能的做到簡約，適當?shù)孛阑n件是可以的，但不可花樣過多，要保證美化的課件能讓主體知識生動立體，更有效地傳遞所授知識。另外，課件的龐大也不利于學生的接受。課件制作的簡約化，要求有教學科學化的意識。

2.3 幻燈片的內(nèi)容要簡約

把一些文字內(nèi)容打在課件上是非常容易的一件事情，但要考慮到學生的接受理解能力。過多的文字內(nèi)容，雖然文字表述很規(guī)范清晰，但很容易讓學生看不完，記不下，弄得頭昏眼花，更別提要理解，還要兼顧聆聽教師的講解。過多的內(nèi)容在屏幕上出現(xiàn)，忽視了學生吸收知識能力的重要性。將課堂變成看電影一樣的學習，嚴重違背了教師主導，學生主體的教學理念。所以幻燈片上的文字內(nèi)容要簡約，根據(jù)學生的接受能力、知識水平“量身定做”適合的知識內(nèi)容，使知識有效地被學生掌握，留出時間給學生記錄、思考理解幻燈片內(nèi)容，使多媒體使用高效化。

３ 習題選擇應用的簡約化

《普通高中化學課程標準(實驗)》指出:\"不同類型的習題對鞏固知識、發(fā)展學生的創(chuàng)造力有不同的作用，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。\" 綜觀我國歷次化學教材改革， 化學教科書在內(nèi)容的選擇和體系結(jié)構(gòu)上逐步有所改進， 但習題的配備成為課程改革中一個薄弱的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，書店里的教輔資料數(shù)不勝數(shù)，教師們手中的復習資料及練習題也多如牛毛。習題的基本模式與先前的教材無實質(zhì)性差別。教師不能被這些資料所束縛，應該有所取舍，避免使學生陷入題海。簡約教學，要求我們對習題的選擇要“準”而“精”。

“準”指的是準確地選擇。教師們要選擇能緊扣考試大綱，有典型性、有針對性，能提升學生能力的好題。精選近幾年化學高考題也是很好的訓練方法，題目切忌超綱，繁瑣，不切實際。經(jīng)典好題對于考查學生知識的掌握、能力的提高都具有很好的價值，把這些高考題使用好，既能訓練學生的思維又能鞏固基礎知識，同時還可減輕學生的負擔，避免陷入題海。

“精”指的是要精講。對練習的講評，不在于講得多，而是要講得精，對重點例題進行深入評析，既能鞏固學生的知識，又能提高學生的思維能力。因此，例題的評講方式、評講質(zhì)量直接影響到復習的效率。講題，不僅僅是講一題會一題，而是歸納、演繹并重，注意一題多解或多題一解。這樣，學生只要弄懂一道典型的例題，就能舉一反三，學會一類題型的解法。

例如，在復習氧化還原反應的時候布置這樣一道習題：

（2006年上海卷）（1）請將5種物質(zhì)：N2O、FeSO4、Fe(NO3)3、HNO3和Fe2(SO4)3分別填入下面對應的橫線上，組成一個未配平的化學方程式。

（1） ＋ → ＋ ＋ ＋H2O。

（2）反應物中發(fā)生氧化反應的物質(zhì) ，被還原的元素是 。

（3）反應中1mol氧化劑 （填“得到”或“失去”） mol電子。

（4）請將反應物的化學式及配平后的系數(shù)填入下列相應的位置中：

＋ →

選用這道題基本上能檢測出學生對氧化還原所有知識的掌握情況：如氧化還原的基本概念，氧化劑、還原劑強弱的比較，氧化還原化學方程式的書寫配平，不必要采用許多題目在課堂上練習講解。好的題目使復習課簡約高效。要注意無論專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術(shù)，疲于奔命。

倡導“簡約教學”，有利于素質(zhì)教育，有利于提高教學效率，有利于減輕學生的負擔，讓學生體會化學學習的快樂，享受化學學習的過程。

參考文獻：

［1］許俊. 構(gòu)建師生互動 讓學生成為學習的主人［J］. 中學化學教學參考，2005，(1).

［2］溫永華. 新課程標準化學必修模塊教學實施的策略［J］. 化學教育，2005，(11).

［3］吳忠良. 新課改背景下中小學課堂教學目標編寫中的問題、原因與對策［J］. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，(1).

［4］劉新安. 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學［J］. 信息與電腦(理論版)，2010，(3).

［5］王久華. 合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高中化學課堂教學［J］. 中國校外教育，2011，(1).

［6］李新光. 新課改下的高中化學習題教學［J］. 教育教學論壇，2011，(18).

［7］周瓊. 高中化學習題功能與編制的研究［J］. 化學教育，2004，(3).

［8］厲偉.淺談化學教學中的多媒體運用［EB/OL］.http://www.doc88.com/p-53741165656.html.