以數字化校園建設助力高職院校人才培養

[摘要]文章結合高職人才培養的特點，以中州大學數字化校園建設情況為例，從網絡基礎設施、應用平臺、信息化教學環境、教學資源庫建設等四個方面，闡述了數字化校園對高職院校強化教育教學質量、創新人才培養模式的積極作用。

[關鍵詞]數字化校園；高職院校；人才培養；一體化；虛擬實驗；教學資源庫

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097(2012)05-0052-04引言

教育信息化是促進教育公平、創新人才培養模式、推進終身學習的重要手段。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上提出了“以教育信息化帶動教育現代化”，在一系列重大工程建設和政策推動下，我國教育信息化取得了顯著進展。面向全國的教育信息基礎設施體系逐步形成，數字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深入，教育管理信息化初見成效，電子校務逐步推廣，網絡遠程教育也取得了穩步發展。

對于高職院校來說，扎實有效地推進教育信息化，以自身發展的需要為根本，采用先進的信息技術來構建一個數字化的校園，對學校強化教育教學質量、創新人才培養模式、加強重點專業建設和提高社會服務能力等方面具有積極促進作用。目前，我校的教育信息化工作落腳在數字化校園建設，以“強調應用”為主題，從網絡基礎、教學環境、教學資源庫建設、信息管理平臺搭建等多方面助力我校強化教育教學質量、培養高素質的技能型人才。一 高職院校數字化校園建設現狀

1 數字化校園

“數字化校園”自1990年首次提出，到目前為止共經歷了22年的發展。在國內，對數字化校園的解釋和理解有多種，清華大學沈培華等提出：數字校園是“以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到活動(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化，在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。”后來學者們對其進行了進一步的補充，提出了“用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制”。數字化校園的核心是提高教育教學和管理效率。

2 高職院校數字化校園建設現狀

教育部科技發展中心組織了“2011高等院校信息化建設與應用現狀調查”，調查對象中高職院校占總數的近1／3。通過調查發現，全國高等院校的數字化和網絡化基礎設施建設起點高，發展迅速，絕大多數已經建立或者正在計劃建立覆蓋全校的統一教育資源管理平臺。高校信息化應用系統已經涵蓋到教學(占98％)、科研(占84．4％)、管理(占95．3％)等學校主要業務上。教育管理信息化正處于進一步完善“單個應用”并同時向“數據互通”過渡的階段。教學和科研信息化是校園信息化的核心，也是當前和今后相當長的一段時間內校園信息化的重點和難點。

從數字校園總體規劃與建設的框架來看，高職院校數字校園的建設包括三個層面：基礎網絡設施、公共服務體系和業務應用層，其中業務應用層包括教學應用、科研應用、管理應用等。不同學校間差異點落在與業務密切相關的應用平臺上。

眾多高職院校在機構設置、管理方式、傳統習慣、辦學特色、重點選擇以及信息組織的角度不同，造成了數字化校園建設在應用系統結構體系上存在一定差異。但各院校在系統建設指導思想上具有高度一致性，即應用集成和服務集成。在這一思想指導下，清華大學大學資源計劃(URP)提出的“統一平臺+統一門戶+多應用系統”模式成為各院校普遍采取的建設模式。二 數字化校園對高職人才培養的作用

1 高職人才培養

高等職業教育有其獨特的培養目標和辦學模式，只有緊緊圍繞人才培養目標，辦出鮮明的職業特色，才能獲得更大的提高和發展。高職的目標是以就業為導向的職業能力培養，以為生產、建設、管理和服務第一線培養高層次應用型人才為目的，因此在教學內容上具有極強的實用性和針對性。

受高職院校學生普遍入學成績偏低，文化基礎較差的現狀制約，要促進學生進行有效學習，獲得相關職業技能并能在應用中創新，就要求高職院校創新高職教育的教學模式，把控制和強迫學習過程轉化為認知學習和建構學習，構建高職教育教學環境，優化教學過程，改進評價方式。采用有效的現代技術手段應用到具體教學實踐中，創建教學資源，強調情境教學，體現教學實踐性。

2 數字校園建設助力高職院校人才培養

信息化與教學實踐相融合，已經成為高校提高教育質量、創新人才培養模式的有效途徑。數字校園的建設對高職院校人才培養的促進作用主要表現在以下幾個方面：

(1)促進教與學方式的變革。數字化校園建設和完善現代化教學與實訓設施，利用虛擬現實技術建立專業的虛擬實驗室，實現從環境、資源到活動的數字化，“制作和利用各種學習資源，支持學習過程設計，創造教學和實訓環境的應用方式”。以學生為主體，構建學習情境、項目情境、任務情境，實施項目導向、任務驅動、案例分析、教學做一體化教學模式，一定程度上實現了教學過程科學化和教學方法現代化。教師與學生可充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇網上信息等課程資源，使教學從單一媒體向多種媒體轉變，教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，學生單獨學習向合作學習轉變。

教與學方式的變革也使師生之間、學生之間交互方式發生變化，網絡技術為自主學習、探究式學習、合作學習提供了靈活自主的學習環境，便于師生之間、生生之間進行同步和異步的互動與交流。

(2)培養學生的職業技能與職業核心能力。在信息化環境下，實訓實習突破了傳統的時空限制，學生在實驗平臺上可以任意選做某個實驗，視頻資料、仿真訓練和虛擬實驗更提高了學生的興趣和獲得操作技能的效率。教師網上布置作業、學生上網利用平臺的學習資源進行學習和交流，學生在自主學習與小組學習的過程中，樹立了終身學習理念，提高了學習能力，學會交流溝通和團隊協作，無形中提高了學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

學校數字化校園建設為相關專業學生提供了校內實習平臺。各部門建設網站、各種信息的數字化工作需要，由于技術人員緊張，需要大量計算機、辦公自動化等專業優秀在校學生加入建設隊伍中，以勤工助學形式予以一定費用補助，負責制作網站、系統運行維護、輔助技術人員寫代碼等，有效地鍛煉了學生解決實際問題的能力。

(3)促進校務管理信息化，提高學校管理水平。依托校園“一卡通”系統、校園信息管理系統等來實現高職院校校園網絡化、管理科學化和信息資源數字化。對各種資源的有效集成、整合和優化，以及資源的充分利用，達到資源共享、無界實時交流，從而提高高職院校的管理效率和工作效率，進而推動學院向現代化方向發展。

(4)促進師生信息化素養和教師教學技能的提升。教師在使用網絡教研、網上備課、進行教學資源和課件制作等活動中，學生在使用網絡教學平臺輔助學習活動中，提高了應用各種信息技術和多媒體手段的能力。在教學反思中，如何更好地利用各種技術手段提高教學效果，也讓教師們更深入的內化教學技能，提升專業水平。

(5)提供良好的終身學習條件，服務社會。學校將廣泛的CAI課程和職業培訓的課程上網，授權后學生免費學習與使用，使得職業培訓現代化、個性化。高職院校開展遠程教育，可以對合作企業職工或社會人員的繼續教育和在職培訓提供完善的遠程教育教學技術支持服務和保障，服務社會。三 中州大學數字化校園建設現狀

1 建設目標

學校信息化建設以統一規劃、軟硬并重，為學校的跨越式發展提供一個安全高效的數字化環境為目標，逐步完善以“一個基礎平臺(中心數據庫)+一個門戶網站(綜合信息服務系統)+N個應用系統(各行政管理部門、學校的業務處理系統)”為核心的數字化校園。全面構建網絡化、數字化、信息化、虛擬化的校園，服務于學校的教學科研、人才培養工作、專業建設和社會服務等活動，以數字化信息資源建設及其應用為核心，實現教學與實訓等基礎設施的數字化與虛擬化，提升人才培養質量、管理水平和綜合實力。

2校園網絡基礎支撐平臺建設

中州大學早在1998年就被評為河南省高等學校數字化校園示范單位，自2003年遷至新校區后，數字化校園建設工作就步入了高速發展的軌道，基本建成了高帶寬、可信任、可控可管的校園網絡環境。

校園網絡基礎設施未來三年的建設目標是以西校區建設為契機，進一步升級網絡主干設備，提高網絡出口帶寬，建設萬兆校園網，以應對不斷增加的視頻公開課、遠程教學、移動圖書館等網絡應用帶寬需求；逐步將IPV4過渡到IPV6協議下，為下一代互聯網的部署做好準備；增加無線網絡的覆蓋范圍，使學生在校園內可校園內隨時隨地接入校園網訪問資源進行學習；采用云計算技術，實現海量信息處理、知識管理和數據挖掘分析，提升整個校園網的數據吞吐量及處理能力；實現各校區間的高速互聯和統一管理，確保數據安全高效的傳輸和處理。

2 信息管理系統和應用平臺

學校校園網目前正在使用的有精品課程資源平臺、校園信息綜合管理平臺、在線互動語言教學系統、教務管理系統、網絡教學平臺、學生工作管理系統、迎新系統、視頻會議系統、OA辦公系統、網絡存儲等應用系統和服務。

校園信息綜合管理平臺是由學校自行研發的，以應用為核心，以實用為原則，借鑒大學資源計劃(URP)模式，緊密圍繞學校的實際需求，整體規劃，利用成熟的計算機技術、網絡技術與數據庫技術，通過科學合理的管理規范和通用的技術規范，在五個統一(統一身份認證、統一用戶管理、統一開發平臺、統一數據庫，統一信息標準)指導下整合與集成各種信息資源，建設先進實用的應用支撐系統。“五個統一”的設計思路徹底消滅了信息孤島和應用孤島，使各個職能部門實現管理信息化，實現了不同職能部門之間的信息共享與業務聯動，為更好的決策和管理提供了幫助，服務于學校教學管理。

我校“十二五”期間將進一步通過建設、完善和整合相關的應用信息系統，使學校的教學、科研、學生管理、行政管理工作全部移植到網絡環境下，提高辦公效率和辦學水平。其中，在科研項目管理系統的基礎上進一步加強和提高科研工作的信息化程度。借助統一的教學信息管理網站，實現精品課程、實訓基地、特色專業、骨干高職院校建設過程中信息的采集發布，幫助管理者和監管者對項目進行有效的監控、檢查和評價，保證教改工程和教學管理工作的順利進行。

3 教學與實訓公共設施的現代化

(1)多媒體教室

信息管理中心每年都在有步驟有層次地更新和升級多媒體設備，為一線教師提供更人性化、更智能化的技術環境。近年來，學校建設了164個多媒體教室，其中有80套是網絡中控型多媒體教室，刷卡開控制柜，一鍵上/下課，操作簡便。我們還利用網控型教室配備的高清攝像頭能旋轉、攝像、錄像和連接著校內局域網的特性，逐步推廣教室在期末考試無人監考、教師網絡教研、教學反思、督導聽課、開放教室等方面的應用，旨在利用信息技術優化教學和管理工作，提高教師業務能力。傳統模擬式語音室也升級為數字語音室，配備了卓越系列數字語言學習平臺，信息交互強，適合學生的合作與探究學習。

為豐富高職院校教師教學、提高學生學習興趣，我們以盡可能為教學一線提供“更”適合的設備和技術環境為目標，不斷地進行改革。例如，傳統多媒體階梯教室有線話筒位置固定，制約了教師講課期間活動范圍，局限了師生交互，我們用紅外無線話筒替代原來的有線話筒，配合無線電子教鞭，教師講課時就可以走到學生中間，進行互動問答，提高了學生的積極性，針對部分“混課”的或者開小差的學生也可以做到及時有效的提醒，改善了教學效果，受到了教師的歡迎。

(2)一體化實訓室與虛擬實驗

高職學生的技能學習更多的是要通過實驗、實習等手段獲得，學-練結合，邊學邊練。針對多媒體教室與機房相對獨立的情況，學校自2009年起陸續建立了近30個教一學-做一體化實訓室，配備投影、音響、學生操作軟件和網絡機房控制軟件，進行網絡化教學與實訓，實現了教師的教、學生的學和做以及教師的及時指導都在一個地方一個時間段內完成，提升了學生技能養成的效率和積極性。

在各專業一體化實訓室內，學校還安裝了專業實訓軟件，包括虛擬仿真軟件和虛擬系統，如化工專業的化工合成氨仿真軟件、機電專業的數控仿真軟件、會計電算化專業的仿真軟件等，這些虛擬仿真軟件與實際崗位環境接近或一致，模擬崗位工作訓練，模擬課堂上無法實現的情境，使學生的專業技能在走出校門前就能得到培訓，更好地培養學生的職業態度情感。

而對于學生需要在先進儀器設備上進行的實驗實習，一方面有條件的可以在校內實訓基地或校企合作中以頂崗實習的形式進行。遠程視頻系統可以將工廠、車間、建筑現場的實際操作和結合教學需求進行的實驗操作放到校園網上，作為學生實驗實訓的學習資料。生產、管理、服務一線的現場或實景可進入課堂，一線技術人員能夠通過圖像和語音的實時傳輸給學生以生動、鮮活的教學內容，容易引起學生興趣，激發其探究欲望。另一方面由于某些實驗的不可逆轉性和設備稀少、耗材昂貴等原因，可以利用模擬仿真系統(實踐訓練平臺)來訓練學生的實踐和操作技能。虛擬仿真系統(軟件)以其沉浸感和交互性大大提升學生的實驗積極性，大大縮短了學生的實驗時間，并且減少了學校的實驗器材和損耗，以較少的投入獲取學生技能的提高。學校與合作企業共同努力，建立了重點專業群的虛擬實驗室，如3D虛擬景點導游實驗室等，為職業院校技能型人才的培養創造了有益環境。

4 教學資源庫建設

數字化校園要提供有利于人才培養的數字化學習服務，就需要構建一個具備學習平臺．課堂視頻．電子教案．電子教材．實驗環境的完善的教學資源體系。而高職教育普遍面臨加強和完善就是教學信息資源的建設。

首先要在建設和完善校園數據中心的基礎上，全面改善教學資源環境，構建一個定位科學、標準規范、結構合理、動態演化、互動、開放的共享型教學資源平臺，實現教學資源的集中管理與高效共享。

針對高職教育的培養目標，在數字化校園的資源建設中，要建立符合高等職業院校專業特色的專業共享型教學資源庫，并積極引導學生通過多種渠道利用好網絡資源，使網絡教育教學資源能夠成為課堂教學的有力補充和擴展。

教學資源庫針對公共課程及重點專業群，緊緊圍繞課程、專業課程體系、教學目標與標準、教學情境設計、課程標準開發、實驗實訓、教學指導、學習評價等幾個模塊進行建設，優化整合10個重點建設專業群的共享型教學資源，主要建設內容包括多媒體素材庫、多媒體課件庫、案例庫、試題庫、網絡課程庫、精品課程庫、虛擬實驗庫等。學校自動錄播系統錄制的精品課程視頻作為教師教學資源，上傳到教學平臺，學生可以自主選擇學習內容、學習時間、學習地點，真正做到學習的隨意、隨時和隨地，滿足個性化學習需求。四結語

我校近年來以數字化校園建設推動學校的人才培養工作，學校各項工作取得了一定的成績。2007年順利通過河南省高職高專院校人才培養工作水平評估，名列優秀等次學校首位。在2011年河南省骨干高職院校建設項目申報的工作中，中州大學以總評第一名的優異成績申報成功，評審中數字化校園建設部分的工作得到了評審專家的一致好評。

學校共建設精品課程省市級19門，省市級教學成果獎多項，在全國職業院校技能大賽中，近年來，我校秘書、會計、旅游、機電、物流等專業學生等屢次獲得殊榮。畢業生就業率在同類高校中名列前茅，許多專業學生在二年級時就被相關企業預定，如上海大眾——中州大學SCEP校企合作項目在學校建立的汽車實驗室，企業為學校提供了技術培訓及行業能力指導，具備扎實的技術為學生的順利就業夯實了基礎。中大畢業生在各行業崗位上表現出色，展現了良好的職業技能和職業素養。

高職教育承擔著為社會經濟建設培養高素質的技能型人才的重任。高職院校如何更深入地依托數字化校園的建設，構建集教學、科研、服務、管理、生活為一體的數字化環境，積極推進高職教育的現代化發展，全面提高學校教育教學質量、創新人才培養模式、重點專業建設和社會服務的能力和水平，是一個值得我們教育技術工作者去為之探索和努力的方向。