提高質量的關鍵在平時

新的學期又開始了，我們又將迎來新的挑戰，要對提高教學質量這一永恒的話題給予足夠的關注，并采取切實有效的措施將提高教學質量的行為貫穿于平時教學工作中，否則，教學質量的提高就會成為不可實現的夢想，回顧每次考試后的情形，我都會有更深的體會。

無論哪次考試，無論是哪一學科考試，其結果總是“幾家歡喜幾家愁”，“漫卷試卷喜欲狂”者有之，撫摸試卷扼腕嘆息者也有之。對結果頗感不錯的教師喜氣洋洋地總結經驗，感到結果不理想的教師少不得絞盡腦汁，忙著分析原因，擬訂整改措施。但是，有些教師幾年中一直教同一個班級的同一個學科，幾乎每年，每學期都在不停地分析原因，擬訂整改措施，而且，幾乎每學期的原因相同，措施也差不多，措施絕對恰當，行之有效，可是學生考試成績卻不好。冷靜分析，似怪而非怪。凡是班級成績不理想的教師在考試結束后無不痛心疾首，誠惶誠恐、認認真真地擬訂措施，可是新學期剛開學時，就有可能把那些措施置于腦后了。這就是“只聽樓板響，不見人下樓”或是“雷聲大，雨聲小”。我認為，教師必須注重平時的教學工作，把提高教學質量的措施落實在平時的教學工作之中。

一、認真學習研究《課程標準》

這里所說的學習《課標》，不是那種將《課標》拿在手中，用眼睛看一遍或是讀一遍了事，這樣的學習其實是做做樣子。真正的學習，應該是針對所教的年級段，先從總體上把握目的要求，再逐字逐句地分析具體要求和教學建議，做到對所教學段的目的要求把握無誤，了然于心。在平時備課、上課時，分步實施這些目標要求。也許有些教師會有這種感覺：《課標》中目標要求不具體，考試考什么，上面沒有明確的規定；或有試題出得偏、出得怪的感覺。我以前也有同樣的困惑，但是，看看試卷，再對照《課標》，覺得《課標》中對各年級段學生字、詞、句、篇等語文基礎知識和聽、說、讀、寫等語文技能方面的要求規定得十分明確，只不過在平時的教學工作中沒有重視它。由此看來，在今后的教學工作中，我們必須真正熟悉《課標》，足夠重視《課標》，只有把《課標》中各年級段的總目標化作每學年、每學期，乃至每天、每課時的細目標，分步實施，并時時用《課標》觀照教學工作，才能避免教學的盲目性，才能減少在教學中的失誤。

二、研究試卷，把握考試導向

有些教師平時工作十分勤奮，其認真態度有口皆碑，但事倍功半，事與愿違，考試成績還是不理想。分析原因，主要是教學觀念陳舊，甚至對考試究竟考什么，怎么考，茫然不知。僅舉一例足以說明。某個教中年級的語文老師，平時片面注重生字詞的默寫，每天的家庭作業中總是少不了抄寫詞語，甚至連同拼音一起抄寫，一學期下來，課文中的詞語不知道抄寫了多少遍，期末復習時，還讓學生做大量的諸如辨字組詞一類的作業，反復背誦課文，培養學生識字、寫字、積累詞匯的能力和背誦能力。

這本無可厚非，但是，如果以偏概全，不注意考試的方向，教學就會失敗。翻開近幾年中年級語文試卷可知，這幾年一直沒考過組詞一類的題目，這些老師還抓住這類題目不放，豈不是舍本求末？

真正行之有效的試卷研究，應該以本地試卷為對象，以近兩年試卷為重點，以這兩年考試說明為導向，參照《課標》、教材和前任教師的試卷分析，結合本班學生實際情況，了解考試的范圍、題型、重點，把握學生考試中的難點和考試失誤較多的方面，并在平時教學和期末復習中強化訓練，以期達到事半功倍的效果。

三、注重平時，強化重點、難點訓練，化整為零

就本鎮①小學語文教學來說，學生閱讀、寫作能力不高的問題一直困擾著教師，中高年級的語文教師填寫的試卷分析表反映了這一問題，整改措施中無不包含諸如“強化閱讀、寫作訓練”等字眼，但收效不大。原因何在？說到底還是平時少訓練。如果我們把在復習期間讓學生集中練習的閱讀、寫作的多如牛毛的題目，用在平時，一天一練，或是幾天一練，學生閱讀、寫作的能力就會逐步提高；如果我們重視課改，充分調動學生學習積極性，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習活動的主體，學生的語文能力就不會如此低下；如果我們重視每課時目標的達成度，特別是閱讀、寫作目標的達成度，在教給學生閱讀、寫作方法的基礎上，讓學生像對待考試中的短文閱讀一樣閱讀每一篇課文，真正讀懂課文，讓學生像對待考試作文一樣寫好每一篇習作，學會寫作，提高學生閱讀、寫作能力就不是一個不能實現的理想。當然，學生學習態度的端正，良好的學習習慣的培養，同樣是我們平時工作的重點。只要我們在教學工作中，對學生嚴格要求，時時提醒，反復強調和訓練，學生在考試中就會寫出一手漂亮的字，就會認真審題，認真閱讀，認真寫作，就不會因為審題不清而導致閱讀練習錯誤或是作文走題。

“冰凍三尺，非一日之寒”。語文教學質量的提高，學生語文知識的積累、語文能力的形成與提高，絕非一朝一夕之功，更不是僅靠期末復習時強化幾天就能達到的，特別是閱讀、寫作能力的提高。因此，我們必須高度重視平時的教學工作，堅持不懈、持之以恒、腳踏實地、一步一個腳印地抓好教學活動中的每一個環節，有計劃、有目的、有重點地加強每一項能力的訓練。只有這樣，才能實現提高教學質量的目標。

注釋：

①筆者所在的寶應縣望直港鎮.