實習課教案編制初探

摘要：通過實習教學及與兄弟院校的交流，筆者發現大家對實習課教案的編制均存在著一些分歧，對實習課教案正確編制的基本要求和格式存在著認識模糊不清，甚至有的學校按照理論課的要求去編制實習教案，完全忽視了實習教學的特點。

關鍵詞：技工院校 實習課 教案 編制

近幾年，有些教師在編制實習課教案過程中存在著概念、目的、基本要求及編制程序不清楚等問題；在所編制的實習課教案中，出現教案的項目內容不正確、教學過程嚴謹性差、教學原則和教學方法運用不好等現象，功夫沒少下，但效果不理想。下面筆者就技工院校實習課教案的編制談幾點看法，借此拋磚引玉，敬請各位同行指正。

一、生產實習教學的發展史

要寫好生產實習教案，我們必須要了解它的歷史。生產實習教學的歷史要追溯到1868年莫斯科帝國技術學校校長戴拉?保斯提出了“俄羅斯法”，它的要點是廢棄從前學徒制度中那種傳統的通過模仿師傅來學習技術的方法，把產品的生產過程劃分為幾個部分，重視各個部分的操作技能訓練。該方法的創造，在技術教育史上具有劃時代的意義。1876年在費城舉辦的美國“獨立百周年紀念博覽會上”展示了“俄羅斯法”，震驚了美國技術教育界。馬薩諸塞州工業學校校長朗克利當年在波士頓創辦了“機械技術學校”，按照“俄羅斯法”的模式開設了實習課程。實踐證明，一年的實習要勝過五年學徒期間學到的技藝。由此，職業技術教育便更加蓬勃地發展起來。新中國成立后，生產實習教學一直采用的是前蘇聯的教育模式，1953年，中華人民共和國勞動部技工培訓司翻譯了蘇聯勞動后備出版社阿?伊?阿列克桑德羅夫等13人合著的《生產實習教學法》，這是蘇聯工人技工學校幾十年對實習教學工作的總結，是在綜合蘇聯工人技術學校實際工作經驗基礎上，科學地敘述任何一個工種共同適用的生產實習教學法教材。成為新中國指導生產實習教學的唯一理論著作。20世紀80年代和90年代初由勞動部組織有關專家在此基礎上分別重新進行了編寫。

二、生產實習教學的特點

生產實習教學的特點是操作技能必須通過生產實踐才能獲得。《職業技術教育心理學》告訴我們：“技能動作的形成首先是借助示范活動，使受訓者掌握動作的形象，即形成動作知覺。而后經過反復練習和矯正，就會在練習者頭腦中形成一個與該技能動作相符合的動作系列表象。所謂動作表象就是在人腦中重新被喚起的過去動作知覺的形象。”生產實習教學過程就是在教師的講解和示范操作下，學生仔細觀察領會，并在教師指導下的操作訓練中模仿教師的動作反復練習，經過不斷總結、熟練和提高，才能在頭腦中形成與教師的技能動作相符合的動作系列表象，即獲得該動作的基本操作技能。

三、實習課教案的概念

教案即教學方案，也稱課時計劃，是教師經過備課閱讀教學大綱和教材后，經過分析、加工、整理后以課時為單位設計寫出的切實可行的有關教學內容及教材組織和講授方法的具體教學方案，是上課的重要依據。通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課程類型、教學方法、教學目的、教學內容、課程進度和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業題、板書設計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課程類型不同，教案不必有固定的形式。教案是教學的內容文本，是教師教學設計和設想的系統規劃，是教師教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術的綜合體現。其著眼點在于教師教什么和怎樣教，是以教師為主導，強調“教”。

技工院校實習課教案是生產實習指導教師根據實習教學大綱、教材、學期授課計劃和課題授課計劃的內容和要求，擬定的一個課題或項目教學活動的具體計劃；是生產實習指導教師課題或項目教學的方案；是實施課堂教學計劃的重要依據；是實習指導教師全部實習教學準備工作落實到文字上的結果；是生產實習指導教師備課的結晶。按規定的格式和要求編寫教案，是生產實習指導教師課堂化教學的依據和生產實習教學的要求，也是提高教學質量的保證。

四、實習課教案編制的基本要求

1.教案項目要規范

首頁部分用表格形式:

（1）課題名稱：可分為總課題（項目）和分課題（項目）。

（2）教學班級。

（3）教學目的：說明本課題（項目）教學所要完成的教學任務。

（4）課型：說明屬新授課，還是復習課等。

（5）課時：說明用幾課時。

（6）授課時間：說明本課題教學的學年、學期、授課日期。

（7）教學重點：說明本課所必須解決的關鍵性問題。

（8）教學難點：說明本課學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。

（9）設備、工量具和材料準備。

（10）教案審批。

2.教學內容部分

主要包含教學環節、時間分配、教學內容、教法運用。

（1）組織教學。組織教學是保證教師上課有序的一個基本條件。它的目的在于使學生對上課作好心理準備，將學生的注意力集中到課堂上來。主要包括檢查出勤情況，填寫教室日志，檢查學生的工作衣、帽、鞋是否符合安全要求。

（2）入門指導。入門指導是實習教學的實施階段，主要包括復習舊課、導入新課、講授新課、示范操作、分配實習任務。

①復習舊課與導入新課：通過提問或教師引導方式，了解檢查學生以前學過的內容掌握情況，加強新舊知識的聯系，對新課起鋪墊的作用，以便順利導入新課。也可以采用其他的方法進行新課的導入。

②講授新課：按照課題（項目）教案講授本課題（項目）的工藝理論教學內容。

③示范操作：教師在講授新課的同時，還要進行示范操作，示范操作是重要的直觀教學形式，使學生獲得感性知識，加深對學習的印象，把理論知識和實際操作練習結合起來，是生產實習教學的重要步驟。示范操作步驟要求科學、規范，操作要領要求詳細演示。在此環節中教師要用分解演示、快慢演示、重點演示動作使學生觀看清楚，便于模仿。并為檢查效果隨機抽取學生進行模仿，在進行糾正演示，可提高學生掌握的速度。教師做演示，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答。

④分配實習任務。學生實習任務要求具體明確，教師要根據應會質量標準的要求，讓學生在規定時間內完成課題（項目）實訓任務或按要求完成生產實習任務，并對完成任務的結果，按照評分的標準進行評定。它是理論知識指導實踐，通過實踐達到應會質量標準的重要途徑，同時印證和加深相關知識的認識過程。可根據工位情況決定練習方式。

講授指導和示范指導并不是每個實習日都必須進行，一般是在基本操作訓練和復合作業訓練階段中新的訓練課題或項目開始時才進行，而平時只作簡單的講解，提出操作練習時的注意事項和進行工作分配。在獨立操作訓練階段和正規生產訓練階段一般不再進行講解和示范，只是對學生自己制定的加工工藝進行啟發性指導，或對關鍵問題作重點指導，以培養學生的獨立操作能力、應變能力和分析問題、解決問題的能力。

（3）巡回指導。學生根據實習任務進行有目的的訓練，而教師進行有目的巡回指導，從思想到技術，從理論到實踐進行全面、深入和細致的了解和指導教學。它是實習教學的中心環節。在這一部分要根據實習的進度分階段的進行不同而分別確定重點指導內容，指導針對性要強。一般指導時采用的教學方法主要是個別指導和集體指導，集體指導主要針對較多學生都存在的同一問題時采用。個別指導分三種情況：一是對個別學生操作上的問題進行指導，二是對個別知識、技能掌握的不好，動手能力較差的學生進行重點個別指導，三是對能夠理論指導生產實踐，很快掌握操作技能、技巧，生產效率高、動手能力強的學生進行個別重點指導和培養，使他們成為技術尖子，并作為典型，及時總結和推廣他們的經驗，帶動全體學生共同學好操作技術。

（4）結束指導。每天實習結束時，在學生清掃場地，做好設備保養工作之后，實習教師要進行當天總結。主要內容有：驗收實習工作，檢查安全文明生產，分析技能技巧狀態，評定和宣布學生成績，表揚先進，指出不足，明確以后注意的問題。并特別注意引導學生認真總結在實習過程中積累的生產實習經驗，分析實習操作效果，找出克服缺點的辦法，啟發學生獨立地找出規律和做出結論來。幫助學生把實踐經驗提高一步，形成自己的知識和技能。最后給學生布置一定的作業。結束指導是理論知識向技能技巧轉化的一個重要環節。這個總結內容要和實習工作日志相結合，把每天實習中存在的問題記錄在實習日志上。整個課題（項目）完成后，在每天的實習小結基礎上，要全面總結，進行評分。

總之，在實習教案編寫過程中，生產實習這四個教學環節，雖有劃分，但必須緊密聯系，相輔相成。按照實習教學的要求、把握好生產實習教學的特點、遵循教案編制的基本要求及實習課教學原則，靈活運用教學方法等教學指導思想。如果能夠將這些內容都貫徹到實習課教案編制中，正確合理地運用教學環節，就一定會寫出較好的教學方案。

參考文獻：

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[2]戚明，胡蘇寧.生產實習教學法概論[M].長春:吉林科學技術出版社，1993.

[3]天津職業技術師范學院職業技術教育研究所編.生產實習教學法[M].天津職業技術師范學院，1984.

（作者單位：新疆鐵路高級技術學校）