90后技校生狀況分析與教育對策

90后技校生成長于我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善、技工教育迅速發(fā)展的時(shí)期，是新一代技術(shù)能手的后備軍。在廣東大力發(fā)展技工教育、珠三角用工荒的形勢下，大批的90后學(xué)生涌入技工院校，他們的思想動(dòng)向、思維方式、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等方面都呈現(xiàn)出與80后不同的特點(diǎn)，給技工教育和管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、90后技校生的特點(diǎn)

1.我的祖國，我驕傲：對國家的繁榮昌盛有強(qiáng)烈的自豪感，但對時(shí)事政治不關(guān)心

90后技校生生活在祖國快速發(fā)展的時(shí)代，見識了國家舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)，見證了國家一步一步走向強(qiáng)盛。當(dāng)祖國獲得榮譽(yù)時(shí)，90后技校生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感，并津津樂道。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后技校生除了關(guān)心國家榮譽(yù)的大事外，對時(shí)事政治并不感興趣，了解兩會(huì)的學(xué)生只有少數(shù)，對國家新出臺的政策法規(guī)、社會(huì)熱點(diǎn)話題等不甚清楚。特別是女生，對娛樂頭條的信息可以如數(shù)家珍，但對時(shí)事政治等內(nèi)容就一問三不知。課后閑暇時(shí)間里，討論國家大事的學(xué)生也屈指可數(shù)。

2.我的個(gè)性，我疑惑：對自己的能力、水平認(rèn)識不清，容易沖動(dòng)

90后技校生追求個(gè)性，“火星文”、“非主流”都是他們的代名詞，他們不喜歡被束縛、被灌輸，在穿著、發(fā)型、言語行為方面彰顯自己的個(gè)性，并美其名曰“我喜歡，我選擇”。雖然在學(xué)習(xí)生活中，他們會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的個(gè)性行為，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后技校生對自身的認(rèn)識不清晰，表現(xiàn)在不清楚自己有哪些方面的能力，能往哪些方面努力；不知道如何控制自己的情緒，容易因小事與同學(xué)發(fā)生口角；不了解自己所處的狀況，沒有明確的奮斗目標(biāo)。因此，很多90后技校生對自己有很多疑惑，常常糾結(jié)于自己為什么會(huì)這樣做，或是該怎么辦之類的問題上。

3.我的習(xí)慣，我中意：對自身行為習(xí)慣的認(rèn)識偏“自我”化

90后技校生大多以自我為中心，為他人想的少，為自己想的多，集體觀念淡薄，組織紀(jì)律性較差，生活上貪圖安逸享樂，虛榮心極強(qiáng)，對自身的習(xí)慣表示高度的認(rèn)同與喜愛，且不輕易改變。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后技校生認(rèn)為沒有手機(jī)就沒有了生活的重心，就不知道如何與人交流。在訪談中，一被老師暫時(shí)沒收手機(jī)的學(xué)生表示：“在沒有手機(jī)的日子里，我覺得很焦慮，渾身不自在。”這說明學(xué)生對手機(jī)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性。除此之外，95%的學(xué)生在周末生活中都選擇了“當(dāng)宅男或宅女”，遇到不會(huì)的問題就直接上百度，并表示十分喜歡這樣的生活方式，覺得與人見面交流很費(fèi)勁。

4.我的學(xué)習(xí)，我自卑：對理論知識一知半解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒

90后技校生在初中時(shí)就是“雙差生”，對學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，長期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。之所以選擇技校，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上技校只是學(xué)技術(shù)，而不用學(xué)理論。上了技校之后，他們卻發(fā)現(xiàn)許多基礎(chǔ)理論知識掌握不了，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。有的學(xué)生連1/2是多少都不知道，有的課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙，也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑感。

5.我的專業(yè)，我迷茫：對所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，對就業(yè)盲目自信

90后技校生雖然渴望自主選擇，但是在重大事件的選擇上卻猶豫不決，如專業(yè)的選擇。據(jù)調(diào)查，90%的學(xué)生是由父母或是初中老師推薦就讀的專業(yè)，對自己所學(xué)專業(yè)需哪些基礎(chǔ)知識，要學(xué)些什么，將來就業(yè)去向是什么，都不甚清楚。在訪談中，學(xué)生表示：“我爸媽叫我學(xué)汽修，因?yàn)楝F(xiàn)在小汽車多，就業(yè)好。”還有學(xué)生表示：“現(xiàn)在不是缺技工嗎？我學(xué)了技術(shù)，以后工資很高，所以讀技校。”另外，大多數(shù)學(xué)生都不知道如何學(xué)好自己的專業(yè)，沒有自主性，單單依靠老師的指導(dǎo)，即上什么課就學(xué)什么，不會(huì)去拓展思考，或是閱讀其他資料等。

二、教育對策

基于90后技校生凸顯的這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手教育他們，使他們成為自信、自律、自強(qiáng)的新一代技術(shù)人才。

1.加大課程改革力度

（1）積極開展一體化教學(xué)的改革。針對90后技校生的厭學(xué)情緒，務(wù)必要改變傳統(tǒng)的“獨(dú)角戲”教學(xué)方法、教室的“一言堂”、理論與實(shí)踐分開教學(xué)的方式，因此一定要推進(jìn)學(xué)校的一體化教學(xué)，理論和實(shí)踐在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行教學(xué)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除厭學(xué)情緒。

（2）對學(xué)生管理實(shí)行綜合學(xué)分制，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。針對90后技校生在日常生活中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣，可以實(shí)施學(xué)分制，即就學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常操行賦予一定的學(xué)分，以學(xué)分的高低來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和遵章守紀(jì)情況，迫使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)分制每天一公示，每周一匯總，每月一總結(jié)，以此作為學(xué)生評先樹優(yōu)、推薦就業(yè)的依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、遵章守紀(jì)的積極性，也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.加大德育工作的力度

（1）堅(jiān)持不懈地開展心理健康教育工作。90后技校生對自己的認(rèn)識不夠，特別是他們在初中時(shí)都是所謂的“差生”，且素質(zhì)普遍偏低，或多或少都有一些自卑心理。因此，要堅(jiān)持不懈地開展心理健康教育工作，幫助90后技校生樹立自信心，正確面對自己，提高自己的能力。如每年新生入學(xué)，學(xué)校都要通過班主任對學(xué)生進(jìn)行“新生活、新起點(diǎn)”教育，以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心。“新生活”即要求學(xué)生入校后要適應(yīng)學(xué)校的寄宿要求，學(xué)會(huì)生活自理，性格方面要自立、自強(qiáng)，重新樹立對學(xué)習(xí)的信心；“新起點(diǎn)”即學(xué)校無差生，對所有的新生都一視同仁，所有的新生都在同一條起跑線上，以重塑學(xué)生積極向上的信心。又如平時(shí)可以召開一些關(guān)于自信心方面的班會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功，培養(yǎng)自信。

（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于兩年的在校學(xué)習(xí)。90后技校生對自己就讀的專業(yè)很迷茫，特別是對一些覺得自己可讀書可不讀書的學(xué)生來說，全面了解專業(yè)，清楚自己必須掌握的知識，明白自己學(xué)習(xí)本專業(yè)的方法和途徑有哪些，就顯得十分重要！因此，對90后技校生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就能在每個(gè)階段給學(xué)生以指導(dǎo)，一方面能讓學(xué)生清楚自己的前景是什么，有明確的目標(biāo)，生活得有意義；另一方面能讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力填充自己的專業(yè)知識。

（3）積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)。針對90后技校生的特點(diǎn)，學(xué)校必須積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開闊眼界、體驗(yàn)人生、提高自我。如開展每天讀書半小時(shí)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生增長知識，了解時(shí)事政治；又如開展晨會(huì)教育活動(dòng)，由教師對最近發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行正確的引導(dǎo)和分析，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

技工院校教育工作者必須深入了解技校生的實(shí)際，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探索新的教育理念、教育模式和管理途徑，努力為社會(huì)培養(yǎng)“會(huì)做人、會(huì)做事”的技術(shù)能手。

（作者單位：河源市高級技工學(xué)校）