“兩實(shí)一理”在電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：作為筆者所在學(xué)校的重點(diǎn)骨干專業(yè)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以培養(yǎng)從事安裝和調(diào)試無線通信、傳輸設(shè)備、廣播視聽等電子產(chǎn)品的中級技能人才為目標(biāo)的。該專業(yè)學(xué)生絕大部分為男生，他們的特點(diǎn)可以歸結(jié)為“三弱一強(qiáng)”：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、閱讀能力弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。為提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，筆者嘗試以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為突破口，揚(yáng)長避短，將抽象、繁雜的理論知識(shí)貫穿到實(shí)際電路的實(shí)踐操作中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐－理論－再實(shí)踐 電子技術(shù)應(yīng)用

這幾年來，筆者所在學(xué)校電子專業(yè)的教師經(jīng)過不斷探討與研究，在“知行合一”的理念指導(dǎo)下，按“兩實(shí)一理”的教學(xué)方法，就簡去繁、由易及難、表里結(jié)合、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中達(dá)到知行合一，提升了自身的動(dòng)手能力和綜合思考能力。“兩實(shí)一理”指的是：“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的三段教學(xué)方法。下面，筆者以高等教育出版社出版的《電子技能與實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目式教學(xué)》中三極管直流放大電路為例，淺談“兩實(shí)一理”教學(xué)運(yùn)用的一點(diǎn)體會(huì)。

一、第一階段：實(shí)踐—感性認(rèn)知

通過仿真實(shí)驗(yàn)、面包板電路搭建和線路板組裝調(diào)試三個(gè)步驟展示三極管直流放大電路的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

1.Edison仿真實(shí)驗(yàn)

在講解三極管放大原理時(shí)，由于學(xué)生對單一的知識(shí)講解較難理解，因此可通過Edison仿真軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。首先，將三極管放大原理設(shè)計(jì)成一個(gè)較簡單的直流放大電路，通過調(diào)節(jié)電位器Rp的阻值大小觀察兩個(gè)發(fā)光二極管的發(fā)光狀態(tài)（如圖1）；然后將該電路在仿真軟件里搭建成模擬實(shí)物圖。比較電位器Rp變化時(shí)，發(fā)光二極管的發(fā)光情況。當(dāng)Rp＝100KΩ時(shí)，兩個(gè)發(fā)光二極管LED1、LED2均不發(fā)光（如圖2）；當(dāng)Rp＝1KΩ時(shí)，發(fā)光二極管LED1不發(fā)光、LED2發(fā)光（如圖3）；當(dāng)Rp＝100Ω時(shí)，發(fā)光二極管LED1、LED2均發(fā)光（如圖4）。（注意：利用Edison仿真軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，有部分元件是沒有的，如電位器；且只能仿真出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，中間變化過程是觀察不出來的。）通過這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就有了疑問，為什么會(huì)出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？由此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為第二步面包板搭建電路打下基礎(chǔ)。

2.面包板搭建電路

面包板即萬能電路實(shí)驗(yàn)板，是實(shí)驗(yàn)室中用于搭試電路的重要工具，熟練掌握面包板的使用方法是提高實(shí)驗(yàn)效率、減少實(shí)驗(yàn)故障的條件之一。

在搭建電路過程中，教師把搭建好的電路演示給學(xué)生看，演示有什么樣的現(xiàn)象。再將學(xué)生分成2人一組，將元器件發(fā)給每組學(xué)生，讓他們合作完成電路搭建。在學(xué)生搭建電路過程中，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生完成。搭建好后自檢通電（安全電壓：直流電4.5V），觀察電路現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)節(jié)電位器Rp，發(fā)光二極管LED1不亮，LED2處于微亮狀態(tài)；減小Rp的值，LED1慢慢從不亮到微亮狀態(tài)，而LED2從微亮逐漸變亮；到一定值后，LED1逐漸變亮，而LED2亮度已處于飽和，說明電路工作正常。

3.線路板組裝調(diào)試

有了面包板搭建電路的成功操作，學(xué)生就有了極大的興趣與成就感，再讓學(xué)生進(jìn)行電路板的組裝調(diào)試，成功率會(huì)大大提高。將元器件和板子發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)積極地去組裝。組裝完成后，自檢并通電調(diào)試（安全電壓：直流電4.5V），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若與面包板的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致，說明電路成功；若不一致，檢查線路板連線。

二、第二階段：理論—理性認(rèn)知

通過第一階段的實(shí)踐，學(xué)生有了實(shí)踐基礎(chǔ)，再去教理論知識(shí)，那就事半功倍了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要掌握的知識(shí)目標(biāo)有：了解三極管的放大原理；了解三極管直流放大電路的組成；掌握三極管直流放大電路的工作原理；三極管直流放大電路的拓展應(yīng)用。如按傳統(tǒng)的教學(xué)模式——理論講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味、不易接受；若按先理后實(shí)的教學(xué)模式，等到學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)會(huì)忘卻大部分在課堂上好不容易學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。而這種先實(shí)后理的教學(xué)方法，在學(xué)生的腦海里已有了最直觀的印象，且學(xué)生帶著實(shí)踐操作所產(chǎn)生的問題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更有積極性。

三、第三階段：再實(shí)踐—提升應(yīng)用能力

有了實(shí)踐與理論作為基礎(chǔ)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展應(yīng)用。如圖5聲控閃光燈電路，該電路主要由兩個(gè)三極管組成兩級放大電路。駐極體話筒的作用是聲音信號(hào)變成電信號(hào)，當(dāng)說話聲較大時(shí)，駐極體話筒輸出電信號(hào)強(qiáng)度較強(qiáng)，經(jīng)電容耦合到三極管VT1電流較大，再經(jīng)三極管VT2電流再次放大，于是發(fā)光二極管便被點(diǎn)亮。該開關(guān)有著廣泛的應(yīng)用，用于樓道、走廊、廁所等公共場合。通過該電路的組裝調(diào)試，將三極管直流放大原理進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生的知識(shí)與技能進(jìn)一步加深，理論與實(shí)踐再度結(jié)合。

“兩實(shí)一理”通過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的運(yùn)用，從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知再到提升應(yīng)用能力，提倡的是學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化。這種教學(xué)方法逐步提高了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)效果，今后我們的電子教師團(tuán)隊(duì)仍要繼續(xù)研究與探討，希望能將電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣技工學(xué)校）