淺談計算機基礎課程模塊化教學

摘要：計算機基礎課程作為計算機系列課程中的啟蒙課程，為學生掌握計算機基礎知識、學會計算機的基本操作、繼續(xù)學習其他計算機課程奠定了基礎。模塊化教學是一種以技能培訓為核心的教學模式，具有靈活性、針對性和現(xiàn)實性的特點。計算機基礎課程模塊化教學，不僅要重視知識的傳授，而且更要重視知識的應用。

關鍵詞：計算機 模塊化 任務驅動 教學

一、計算機基礎課程的基本要求

通過本課程的課堂教學與上機操作，要求學生達到以下目標：

1.知識方面

了解計算機基礎知識、網(wǎng)絡知識，掌握計算機系統(tǒng)的組成、各組成部分的功能及簡單故障的原因，掌握中文Windows xp操作系統(tǒng)的基本功能和作用，掌握Word、PowerPoint、Excel的基本知識及應用。

2.技能方面

能順利組裝計算機，安裝操作系統(tǒng)并能排除簡單計算機故障，掌握一種漢字輸入方法（五筆字型），熟練操作中文Windows xp操作系統(tǒng)，熟練應用Word進行文檔編輯、排版，熟練應用PowerPoint文稿版式、動畫效果，熟練應用Excel電子表格。

3.情感方面

培養(yǎng)學生動手能力、動腦解決問題的能力以及大膽嘗試、勇于探索的精神，培養(yǎng)學生自主學習能力、團隊協(xié)作意識、人際交往的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

二、計算機基礎課程模塊設置的原則

1.依據(jù)課程目標，合理設置教學模塊

依據(jù)計算機基礎的課程目標，歸納整理章節(jié)內(nèi)容后設置教學模塊，如組裝計算機模塊、安裝操作系統(tǒng)模塊、中文Windows xp操作系統(tǒng)模塊、文字處理模塊等。只要是與模塊理論知識和操作技能密切相關的實例就是教學的重點，這樣既注重了內(nèi)容的系統(tǒng)性，又強調(diào)了知識的實用性。

2.遵循可持續(xù)發(fā)展和育人原則，培養(yǎng)復合型人才

為了加強學生的就業(yè)能力，我們應該根據(jù)社會、企業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化，在設置模塊時遵循復合型原則，每一個模塊由“基礎內(nèi)容+專業(yè)內(nèi)容+擴展內(nèi)容”組成。由于個體的差異性，遵循因材施教的原則，基礎內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容掌握較好的學生可學習擴展內(nèi)容，擴展內(nèi)容為提高學生的綜合素質服務。這些模塊的設置，能使每一個學生找到自己學習的目標，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。

三、計算機基礎課程主要模塊的劃分

組裝計算機、安裝操作系統(tǒng)模塊；

中文Windows xp操作系統(tǒng)模塊；

文字處理軟件Word 2003模塊；

幻燈片制作軟件PowerPoint 2003模塊；

電子表格制作軟件Excel 2003模塊。

四、計算機基礎課程模塊化教學的實施

1.以“任務驅動”為主線，按照不同模塊的教學目標布置學習任務

在教學過程中，“任務”作為學生學習的主線，每個模塊由若干個不同的任務組成。確定要完成的任務后，老師首先要在課堂上展示每個任務完成后的作品或效果圖，然后再詳細地、具體地講清任務和任務涉及到的知識要點，讓學生帶著問題去完成任務。教學內(nèi)容和教學目標巧妙地設計在一個個獨立的任務中，使學生通過完成任務達到學習知識和提升技能的目的。

在計算機基礎的課堂教學中，根據(jù)不同的教學模塊、不同的教學目標、不同年級的授課對象，布置不同的學習任務。老師和學生通過創(chuàng)設問題情景，把所要學習的知識巧妙地隱含在任務中，通過完成任務來達到掌握知識的目的。

2.改變學生的學習方式

學習是學生接受知識并加以應用的過程。每個人都有各自不同的學習方式，因此對于不同模塊的學習，我們要允許學生根據(jù)自己的學習風格，自由選擇學習方式去完成任務，達到提升技能的目的。

采用模塊化教學時，要向學生講清任務，布置某一階段、某一單元直至某一課時的學習任務，讓學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。

3.提高教師的教學水平

模塊化教學給教師教學時間和進程的把握、教學調(diào)控增加了一定的難度。因此，教師要不斷提高自己的教學水平，在教學中要善于把學生提出的各種問題和自己碰到的各種問題加以歸納、整理，要在“學”的思路與“教”的思路相結合上動腦筋，做到既要保護學生的探究欲望，又能實現(xiàn)基本的教學目標。教師還要特別重視培養(yǎng)自己在教學中的應變能力，要善于對教學進行靈活的調(diào)控，做到“教學相長”。

(作者單位：江西省貴溪市江銅集團高級技工學校)