照明電路安裝與檢修課程改革的研究與探索

摘要：2010年，廣西石化高級(jí)技校在北京千秋業(yè)教育顧問公司的指導(dǎo)下，全面構(gòu)建焊接、化工分析、機(jī)電一體化三個(gè)專業(yè)的一體化課程體系。其中機(jī)電一體化專業(yè)以10機(jī)電5班作為試點(diǎn)班，現(xiàn)已取得階段性成果。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 一體化 照明線路 課程標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)代一種重要的職業(yè)教育模式， 對(duì)于培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的作用，是被當(dāng)前職業(yè)院校普遍認(rèn)可的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，我們的課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。本文探討的就是在這種教學(xué)模式下對(duì)“照明電路安裝與檢修”這一典型工作任務(wù)所做的改進(jìn)與建設(shè)。

一、對(duì)“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式的理解

“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)，還進(jìn)行工作。這種工作不是指一般意義上的“工作”或者單純的“頂崗”，也不是單純的“理論+實(shí)訓(xùn)”，而是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，獲得工作過程知識(shí)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的組成和延伸。“工學(xué)結(jié)合”講求以職業(yè)為導(dǎo)向，以技能為宗旨，從知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)為綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，自己建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)體系。一體化教學(xué)改革是顛覆性的變革，其本質(zhì)屬性決定了它與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的區(qū)別。“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有如下特點(diǎn)。

1.教育目標(biāo)不同

培養(yǎng)的不是成績優(yōu)異的人，而是“一個(gè)有能力的人”。

2.教學(xué)內(nèi)容不同

不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們知道怎么做。

3.教材模式不同

使用的不是復(fù)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)的“教材”，而是示范或引導(dǎo)的“學(xué)材” （學(xué)習(xí)材料的簡稱）。

4.教師的作用不同

教師不是知識(shí)傳授者，而是行為的指導(dǎo)或咨詢者。

5.教學(xué)方法不同

不是單向地“教”、被動(dòng)地“學(xué)”，而是在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作。

6.效果控制不同

不是靠考試分?jǐn)?shù)的外在激勵(lì)，而是靠不斷取得成就的內(nèi)在體驗(yàn)。

二、典型工作任務(wù)的提煉

下面以照明電路安裝與檢修課程為例說明典型工作任務(wù)的提煉過程。

1.學(xué)習(xí)基于工作過程一體化的課程改革理論

2010年7月，筆者學(xué)校正式啟動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式的實(shí)施方案，在北京千秋業(yè)教育顧問公司的指導(dǎo)下，課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“工學(xué)結(jié)合”一體化的理論，在一定程度上掌握了“工學(xué)結(jié)合”一體化課程體系改革的技術(shù)和基本方式方法。

2.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研

電氣技術(shù)應(yīng)用系組織該系課程改革小組成員到華銀鋁業(yè)公司、中信大錳公司、柳州工程機(jī)械廠、柳州運(yùn)力汽車公司等二十多家知名企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)電一體化采用了哪些新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝，工作的環(huán)境條件、工作的操作對(duì)象、工作內(nèi)容，完成工作任務(wù)的基本流程、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，同時(shí)物色機(jī)電一體化的實(shí)踐專家，為“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提煉典型工作任務(wù)

2010年8月8日，學(xué)校召開了一體化課程改革實(shí)踐專家研討會(huì)，來自不同行業(yè)的16位機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐專家參加了本次研討會(huì)。他們是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)工人、技師、班組長、工段長、車間主任和基層部門負(fù)責(zé)人。本次研討會(huì)提煉出實(shí)踐專家實(shí)際從事過的典型工作任務(wù)16個(gè)。其中“照明電路安裝與檢修”是本次研討會(huì)提煉出的典型工作任務(wù)之一。該典型工作任務(wù)包含安全用電知識(shí)、電工常用工具的正確使用、白熾燈照明電路的安裝與維修、熒光燈照明線路安裝與維修四個(gè)代表性工作任務(wù)。

三、照明電路安裝與檢修課程“工學(xué)結(jié)合”一體化的構(gòu)建

機(jī)電一體化課程改革以10機(jī)電5班作為試點(diǎn)班，筆者負(fù)責(zé)照明線路安裝與檢修課程“工學(xué)結(jié)合”一體化的構(gòu)建和實(shí)施。這項(xiàng)課改工作分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.第一階段：課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

在調(diào)研企業(yè)和實(shí)踐專家研討會(huì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，初步完成照明線路安裝與檢修一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。其主要內(nèi)容包括：典型工作任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作對(duì)象、工作方法、工作要求、工作所需工具、學(xué)習(xí)組織形式與方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等，并于2010年10月21日通過北京千秋業(yè)教育顧問公司的審核。

2.第二階段：學(xué)習(xí)材料開發(fā)

學(xué)習(xí)材料編寫以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯，以職業(yè)成長規(guī)律為外在邏輯，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以學(xué)習(xí)基本規(guī)律為主線，打破學(xué)科體系，編寫理論學(xué)習(xí)和工作相融合的學(xué)材。到目前為止，筆者已開發(fā)了《安全用電知識(shí)》《電工常用工具的正確使用》《白熾燈照明電路的安裝與維修》《熒光燈照明線路的安裝與維修》《電能表的安裝與維護(hù)》共五種學(xué)習(xí)材料，初步完成了本學(xué)習(xí)領(lǐng)域一體化課程體系構(gòu)建。

3.第三階段：探索建設(shè)一體化課程學(xué)習(xí)工作站

由于一體化課程的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所以要打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論學(xué)習(xí)、又能進(jìn)行工作訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和工作場地合一。該學(xué)習(xí)工作站有理論教學(xué)區(qū)，為每位學(xué)生設(shè)置一個(gè)座位，配置音像和多媒體視聽設(shè)備；有小組工作討論區(qū)，可將學(xué)生分為六組，每組8～12人開展討論；有技能訓(xùn)練區(qū)，該區(qū)目前為活動(dòng)模塊，根據(jù)不同的工作任務(wù)放置實(shí)訓(xùn)設(shè)備；有資料檢索區(qū)，配置資料庫、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)工作站根據(jù)照明線路安裝與檢修的工作任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件，提供照明線路安裝與檢修的真實(shí)工作環(huán)境，目前已投入使用，并取得了良好的效果。

四、照明電路安裝與檢修課程“工學(xué)結(jié)合”一體化運(yùn)行試驗(yàn)

在完成“工學(xué)結(jié)合”一體化構(gòu)建的基礎(chǔ)上，筆者負(fù)責(zé)10機(jī)電5班“工學(xué)結(jié)合”一體化的教學(xué)運(yùn)行試驗(yàn)。照明電路安裝與檢修分為安全用電知識(shí)、白熾燈照明電路的安裝與維修等四個(gè)代表性工作任務(wù)，每個(gè)代表性工作任務(wù)在具體實(shí)施過程中大同小異。現(xiàn)以白熾燈照明電路的安裝與維修為例加以說明。基于工作過程一體化的教學(xué)組織工作分10個(gè)步驟進(jìn)行，涵蓋了全部工作過程的6個(gè)階段。

1.識(shí)讀學(xué)習(xí)材料

學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得完成項(xiàng)目工作所需的知識(shí)、技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)材料中引導(dǎo)課文的幫助下，通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得解決新的、未知問題的能力，實(shí)現(xiàn)了理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

2.分組

根據(jù)工作需要，每一組按具有法人資格的公司運(yùn)作，組長即為經(jīng)理，其他成員由經(jīng)理按公司各職能部門進(jìn)行任命。

3.下達(dá)任務(wù)

筆者根據(jù)學(xué)習(xí)工作站提供的照明線路安裝與檢修的真實(shí)工作環(huán)境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，然后由學(xué)生組成的公司進(jìn)行運(yùn)作。

4.收集材料

通過三種途徑收集材料。（1）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上詢價(jià)；（2）市場調(diào)查，安排學(xué)生到附近的萬泰隆建材市場調(diào)查；（3）實(shí)地勘察，先到學(xué)校周邊建設(shè)中的八桂綠城、華南城、普羅旺斯樓盤實(shí)地勘察，再到學(xué)習(xí)工作站實(shí)際安裝場地勘察，為后續(xù)的工作做好充分準(zhǔn)備。

5.作出決定

組內(nèi)討論學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)問題，每個(gè)人提出方案，進(jìn)行決策，得出最優(yōu)方案，出現(xiàn)困難時(shí)，及時(shí)告訴教師。

6.制定工作計(jì)劃

要求每組作出書面的工作計(jì)劃，確定具體的工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作方法、工作要求、工作所需工具，確定并量化各工序的具體工時(shí)及總工程工時(shí)。

7.簽訂協(xié)議

簽訂《白熾燈照明電路的安裝工程施工承包合同》，甲方為學(xué)生組成的公司，乙方為由指導(dǎo)老師扮演的客戶。

8.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)習(xí)工作站提供照明線路安裝與檢修的真實(shí)工作環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)真實(shí)工作環(huán)境里可以用電錘鉆墻孔、在墻上釘線槽、在梯子上進(jìn)行高處作業(yè)等，經(jīng)歷完整的工作過程，取得特定的工作成果，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲得工作過程知識(shí)。學(xué)生在工作過程中消化學(xué)習(xí)材料中的知識(shí)，對(duì)于工作過程中出現(xiàn)的問題在“學(xué)材”中尋找解決方法，從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”一體化的教學(xué)目的。

9.檢查控制

以安全檢查控制為主，質(zhì)量檢查控制為輔，安全檢查控制貫穿整個(gè)工作過程。

10.評(píng)價(jià)反饋

按學(xué)習(xí)材料中照明電路安裝與檢修評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和《白熾燈照明電路的安裝工程施工承包合同》進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)加入具有“工學(xué)結(jié)合”一體化特色的元素，由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分組成。

五、結(jié)束語

從2010年9月28日到12月4日，筆者已經(jīng)完成了照明電路安裝與檢修這一典型工作任務(wù)的“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式的教學(xué)循環(huán)試驗(yàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、工作能力、應(yīng)變能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。新教學(xué)模式基本扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動(dòng)聽課的習(xí)慣，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度提高了，氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣增加了，課堂紀(jì)律明顯優(yōu)于傳統(tǒng)授課方式，是一種更符合技工院校學(xué)生的教學(xué)模式，有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

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(作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校)