技校英語教學(xué)改革初探

技校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才，辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。而現(xiàn)在，我們技校英語教學(xué)模式一直遵循著凱洛夫的“五環(huán)教學(xué)”模式，即組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—講授新課—布置作業(yè)。教師只是泛泛地講授語言知識，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，學(xué)生的聽說寫譯能力較差，學(xué)不能用；所學(xué)內(nèi)容與將來的工作崗位脫鉤，到了工作崗位照樣張不開嘴也動不了筆。在一次專項(xiàng)調(diào)查中，已參加工作的受訪者中有60﹪的人認(rèn)為，在實(shí)際工作中最能派上用場的是聽、說、譯三項(xiàng)技能；有70﹪的人認(rèn)為，他們在實(shí)際運(yùn)用中最弱的就是聽、說；有80﹪的人認(rèn)為，在校期間英語課程的內(nèi)容與工作實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

在知識飛速更新的時代，為了滿足就業(yè)市場對“雙料”人才（英語+專業(yè)知識）的需求，我們應(yīng)推動應(yīng)用型英語教學(xué)的發(fā)展，加快學(xué)校英語教學(xué)改革。教師要及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念，改革課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，建立完善的應(yīng)用型英語課程評價體系，并提高英語老師的專業(yè)課知識水平，提高師資隊(duì)伍的“雙師型”業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、應(yīng)用型英語的概念

應(yīng)用型英語是與某種特定專業(yè)或目的相關(guān)聯(lián)的英語，是以語言學(xué)與應(yīng)用語言理論為指導(dǎo)，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性綜合體，是英語的重要功能變體。它有兩個特點(diǎn)：一是有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；二是有特殊的內(nèi)容，涉及與該領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)化內(nèi)容。

筆者學(xué)校目前開設(shè)的應(yīng)用型英語課程包括：機(jī)械英語、焊工英語、土建英語、計(jì)算機(jī)英語、電工英語、數(shù)控英語等。根據(jù)筆者學(xué)校的辦學(xué)定位，以“英語+專業(yè)+技能”的培養(yǎng)模式向社會輸送一專多能的技能型人才。目前，我們正在摸索中穩(wěn)步發(fā)展，但還需大膽地開辟新的應(yīng)用型課程英語。

二、更新教學(xué)理念

英語教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，而教學(xué)法的改革首先是轉(zhuǎn)變教育思想和更新教學(xué)理念。“不怕做不到，就怕想不到”，思路和意識理念的改變將會大大推進(jìn)教學(xué)改革的步伐。隨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們可以從原先的單一人才培養(yǎng)模式向?qū)捒趶健?yīng)用型、技能型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主線，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，鍛煉其思維能力、創(chuàng)新能力以及專業(yè)工作業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的有利條件，使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高，為學(xué)生順利進(jìn)入職場打好基礎(chǔ)。

三、探索新的教學(xué)模式

1.實(shí)景式教學(xué)

實(shí)景式教學(xué)是在教學(xué)中注重學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識與技能，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，確立適合教學(xué)的實(shí)踐基地；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程。

例如，一堂專業(yè)英語課“l(fā)athe”，筆者把標(biāo)簽準(zhǔn)備好，帶著同學(xué)們進(jìn)了數(shù)控車間，在“l(fā)athe”的“element”上，貼個標(biāo)簽，讓學(xué)生讀10遍，“spindle”（主軸箱）、“tool post”(刀架)、“handle”(柄、把手)……

在一堂“computer”課上，筆者帶上一臺筆記本電腦，讓同學(xué)們反復(fù)指著硬件，“screen”（屏幕）、“keyboard”（鍵盤）、“Disk”（硬盤）、“CD-Rom”（光驅(qū)）。

利用周邊的資源優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，通過信息采集、觀察講解、親身觸摸等實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)任務(wù)。真正做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論和實(shí)踐一體化，避免空洞、乏味的讀、寫，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.多媒體教學(xué)

在有限的教學(xué)資源下，老師更應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了利用直觀教具、實(shí)物、圖片外，可以更多地利用電教設(shè)備，通過幻燈、錄音、電影、錄像機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，播放一些影像材料，把教學(xué)內(nèi)容融入到形象直觀的教學(xué)情境中，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動進(jìn)行情景交際。

例如，在一堂基礎(chǔ)英語課“making friends”上，筆者給同學(xué)們放映了一部教學(xué)片“Family Album”（走遍美國）中的Susan和Stwerd交朋友的片段，實(shí)際上是“搞對象”，這迎合了處于青春期、心理朦朧變化的學(xué)生們，他們興致很高，反復(fù)問其中的細(xì)節(jié)問題。隨后筆者又把電影《TAITANIC》（泰坦尼克號）上的片段剪輯播放了一遍，寓教于樂，把課堂上的知識貫穿進(jìn)去，讓學(xué)生在激越的心情中鍛煉了聽力。

3.模擬情景教學(xué)

在教學(xué)中，也可以設(shè)置一些虛擬場景，圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，如“campus life”。我們可以假設(shè)食堂打飯的場景，你要“l(fā)ine”（排隊(duì)），“buy meals”（買飯），和大師傅交流，讓同學(xué)們裝扮成各種角色“exercise”（練習(xí)）。模擬情景教學(xué)種類、方式、內(nèi)容的多樣化，可以更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感覺新奇、有趣、實(shí)用，并讓學(xué)生可以真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知本行業(yè)，感受該行業(yè)的真實(shí)情景，這樣學(xué)生會處于積極主動、勇于創(chuàng)新的狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)廣義上是指學(xué)習(xí)者自覺、主動地進(jìn)行一切有利于自己發(fā)展的學(xué)習(xí)活動；狹義上是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動，以尊重和信任學(xué)生為前提，以調(diào)動學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極思維為目的，由學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱、控制學(xué)習(xí)行為，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，可以安排學(xué)生們上街把所有的公共場所的標(biāo)識抄回來，如“W.C”“P”（parking）等等。讓同學(xué)們每周在網(wǎng)吧看一部經(jīng)典英文片或好萊塢大片，代替玩網(wǎng)游。

5.“訂單培養(yǎng)”教學(xué)

英語教學(xué)還可以采用“訂單培養(yǎng)”的方式與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，例如筆者學(xué)校向簽訂協(xié)議的海外海大酒店安排訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，讓他們定期去海外學(xué)習(xí)酒店英語，邊工作邊學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而營造主動學(xué)習(xí)、雙邊互動、真實(shí)交際的外部環(huán)境和條件，最終達(dá)到“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)會后用”的目標(biāo)，這也有利于校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

四、建立、完善課堂評價體系

英語教學(xué)考核方法應(yīng)與教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，更加全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。例如采用考試和考察相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，獨(dú)立完成與分組完成討論完成相結(jié)合，閉卷與開卷相結(jié)合等多種方法對學(xué)生進(jìn)行多次考核評價。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

由于工科學(xué)校的英語師資力量相對薄弱，學(xué)科帶頭人比較缺乏，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)尚未形成。因此，為了促使英語教師由守舊到創(chuàng)新，迅速提升自己業(yè)務(wù)能力，需選派英語教師到相關(guān)企事業(yè)單位頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握并提高實(shí)踐教學(xué)能力；參加各種類型的職業(yè)資格認(rèn)證短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)“雙師型”人才。

所以，筆者學(xué)校提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。教學(xué)改革由傳統(tǒng)型英語教學(xué)向應(yīng)用型英語教學(xué)轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)精心設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲望。教師要緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，穿插工作場所的內(nèi)容，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

（作者單位：山西省忻州市技工學(xué)校）