英語課堂教學實踐與創新

摘要：課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式。筆者通過討論幾種教學方法和手段，談一談如何增加教學中學生的主體參與意識，激活課堂教學，提高40分鐘課堂的教學質量。

關鍵詞：課堂教學 學生主體參與 激活課堂

課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。如何激活課堂，增強教學中學生的主體參與意識，一直是筆者思考的問題。下面筆者談一談自己在課堂實踐中總結的體會。

一、帶著興趣，帶著思索

好的開始是成功的一半。筆者一直思考如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣去學習理解課文。在實踐中，筆者采用了以下教學手段：首先，由復習單詞導入課文；其次，由教師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文；第三，根據課文的內容提出一系列的問題，讓學生進行簡單討論；第四，現代教學強調想象力的培養，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習，在《The sea world》這篇文章中，筆者曾嘗試上課前讓學生根據課文發揮想象描繪海底世界，并用英語對其進行描述。實踐表明，學生的興致高漲。另外，從學生上交的畫來看，他們的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人都參與進來，且無重復。在之后的課文學習中，無論是學生掌握課文的質量，還是速度，都令筆者滿意。

二、形式多樣，突破傳統

說起課堂教學，大多數的教師和學生已習慣這種教學模式：“復習—導入新課—講授新課—練習—布置作業”。課堂活動包括四方面的內容：聽老師，聽錄音；讀對話，讀課文；回答問題，表演對話，背誦課文；做練習。學生的學習是被動參與的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，且感覺不到新意和樂趣。

因此，在平時的課堂教學中，筆者盡量讓學生運用多感觀進行學習，盡量通過多種感觀牢記信息。傳統的教學方式是讓學生一行一行地記筆記，但大腦不是以該方式運作的。大腦將信息存儲在“樹狀的樹突”上，以類型和關聯存儲信息。因此，當用大腦自身的記憶方法工作時，就會學得容易、迅速。筆者嘗試在課堂上不讓學生做記錄，而是跟隨筆者的講解，理解、理清課文的句子、段落的結構和層次，讓他們學得輕松，記得牢固。

三、拓展思維，探索創新

在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫無主動性，他們的語言能力和思維能力并未得到提高。教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，學生通過活動就能收到明顯的學習效果，這才是學生的有效參與。教師能做的就是，充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，激活學生已有的模式，并使他們能準確、恰當地表達自己的見解和思想。

以課文《Improving Your Study Habits》為例，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識，以求對課文最大限度地理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“Study Habits”的知識。在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，讓學生互相傳閱，交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的，哪些是不可取的，并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。當啟動學生已有的知識，并經過充分積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候，學生便帶著濃厚的興趣去讀，并能很好地理解，起到事半功倍的效果。

四、聯系現實，精心設計

提高課堂教學活動的質量，是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容，且須遵循以下原則：學習應該與學生的需要、興趣相關聯；學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。以《Have you ever done a part-time job》（《英語2》Unit3）為例，筆者設計了一場模擬現場招聘會，讓學生根據招聘廣告，編寫并演練英語對話。

當今信息時代，僅靠課堂上學到的課本知識是遠遠不夠的，僅靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切條件及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識與外界的現實世界相聯系。總之，通過多種手段，激活課堂教學，是增強教學中學生的主體參與意識、提高40分鐘課堂教學質量的重要途徑。

（作者單位：廣東省佛山市三水區工業中專技工學校）