淺談“三氣教育”在中等職業教育管理中的重要性

摘要：技校學生自我管理能力比較薄弱，他們或多或少存在一些心理健康問題。如：不太懂得如何與人交往；學習上有較大的惰性；班級氛圍不夠積極向上，等等。筆者通過近五年的班主任工作經歷與德育探索，結合當今技校生的性格特點和心理特質，分析思考近年來技校學生身心發展規律、道德養成規律、教育自身規律，開展了以培養學生“正氣、大氣、靈氣”的品質為目標的“有序德育”的實驗研究，認識到“三氣教育”在技校班級管理中的重要性。

關鍵詞：教學環境 人格品質 校園文化 社會責任感

一、“三氣教育”在德育教育中的具體定義

所謂“三氣”教育，即指對技校學生進行“正氣、大氣、靈氣”三種人格品質的塑造。“正氣”，是做人的基礎品格和道德品質的核心要求，要求學生必需樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及高尚的道德品質?！按髿狻笔侵复私游锏膫€性態度，要胸懷寬廣，心理健康?！办`氣”是指人的慧根，要求學生勇于自主創新。作為杭輕技校的一名德育班主任，在“三氣”教育主題思想的主導下，筆者精心制定了專屬的德育內容：高一開展規則、勵志教育，高二進行人格健康發展教育，高三則是成功成才教育。

經過教學實踐，筆者發現在德育工作，尤其是在班級管理當中，“三氣”文化已成為一種高尚的德育品質內化在學生心中，成為技校學生為人處事的行為規范、道德準則和人生信念。另外，學校初步形成了切合學生道德發展實踐的較為完善的德育體系，構建起“系列化、生活化、人本化、制度化、人性化、網絡化”的“有序德育”教育模式，使“正氣、大氣、靈氣”滲透在教師精彩的課堂教學行為之中和班主任的教育管理之中，蘊含在為學生答疑解難之中，呈現在學校方方面面人性化的管理之中。

二、“三氣教育”是德育創新的重要內涵

一所學校的文化，是學校教育管理的重中之重，在很大程度上影響著學校的辦學質量。而學校的文化，一定是師生共同創造的。他們的思想、品行、氣質、作風等，會傳承下來，延續下去?！叭龤饨逃本褪前嘀魅螐陌嗉墝W生教育管理和實踐經驗積累中獲得的最寶貴的精神財富和智慧力量。

德育教育不是說教，是溫情與關愛的體現。也許有人會覺得，現在的德育教育經常是一種空洞的說教，90后的孩子會愛聽？在中職學校里流傳著這么一句話：教師不說話也在制造著“教育場”，班主任大多信奉“用人格塑造人格、以心靈感動心靈”的工作格言。

作為技工學校，既要培養學生的專業技能，更要注重培養其社會責任感和個人的使命感。作為德育教育者，我們一定要讓每一個學生都具有社會責任感、正義感和使命感！在培養學生專業技能的過程中，讓學生樹立起規范意識和社會責任感，這才是辦學的目的，這也是所有中職教師們的共識。

技校學生的整體素質是雖然并不像普高重高的學生那么的優秀，但是他們內心質樸善良，在本質上是一群積極向上充滿青春活力的青少年群體。盡管如此，因為年齡的關系，因為不成熟，他們還在經受成長的考驗，還需要進一步成熟他們的道德追求，穩定他們的道德修養，并進一步提升他們的道德理想。為此，班主任可以大膽提出了德育創新思路。班主任可以鼓勵學生與貧困學校同學結對，幫助福利院的孩子們，從而體驗“正氣、大氣”的滋味；班主任關愛學生的心靈從為每一位學生慶祝生日開始，讓學生體會“正氣、大氣”的幸福；班主任講充滿個性和激勵的寄予展現在成人節儀式上，讓喜出望外的學生感悟到自身的“靈氣”所散發出的自信光芒！班主任老師們就是要通過一系列積極有效的德育措施與方法，打造出擁有“正氣、大氣、靈氣”的高品質學生。

三、“三氣教育”是人格品質的優質養成

作為一名平凡的中職德育教育工作者，筆者經常教育同學們要把“嚴于律己，寬以待人”銘記于心。教育他們對待自己的行為品格要嚴格謹慎，而對待他人犯的錯誤過失要抱著一種寬容體諒、關懷幫助的“大氣”精神。當然，在包容他人的時候，你也要學會包容自己，原諒自己曾經應該做但沒有做的事情，同時要學會包容自己的命運，包容你的生活。如果你不能改變命運，那也要恭順地領受這種命運。

對于“正氣”，筆者是這樣理解的：每個人的生活都會經歷很多挫折和苦難，誰都不能選擇自己的出身和家庭，如果你因此而處于煩躁對抗的狀態，那你就會不自由。當你跟一個事物對抗時，對抗本身就讓你有所束縛，因為你發出的很多力量并不是因為自己需要，而是為了控制對方。等你和對方和解時，你才能真正放松，達到自由狀態。假如有一天，我們身上遭受了厄運（如病痛），你要記住，去直面你的命運。如果你不能夠改變命運，那也要恭順地領受這種命運，這是與生命的和解，這是一種高貴的姿態。與此同時，在他人面臨困難需要幫助的時候，你應該非常友善地向他人伸出你的雙手。

“靈氣”則要求同學們在學習技能和思考人生的過程中多一些思考，少一點糊弄；多一點捫心自問，少一點人云亦云；多一點技術創新，少一點故步自封。同時，也是更重要的一點，那就是要學會“提出問題，分析問題，解決問題”。遇到學習生活中的難題時，首先思考以下問題：

①問題是什么？

②問題的成因是什么？

③可能解決問題的方法有哪些？

④你建議用哪一種解決的方法？

實踐證明，學生們通過這樣形式的反思之后，許多問題都迎刃而解了。

真正的教育，其實無需太多的語言，言傳身教反而更加重要。真正的學習是要謀求榜樣的力量，精神的導師，用他們的言和行來無聲地告訴你，平庸和偉大的區別。同時，我們也要學會思考，思想的自由是最高的獨立，如果你在中職三年的學習實踐中，學到了思想的自由，就能受用終身。

“三氣教育”是一種培養學生自信心責任心和社會公德心的教育；是一種充滿智慧和極富生命力的教育；是一種積極引導、相信自我的教育；是一種大愛無疆、活力無限的教育；是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育。通過“三氣教育”，班主任可以與學生建立良好的師生關系，可以營造和諧的班級氛圍，以實際行動為他們樹立榜樣?！白鍪孪茸鋈恕?，讓學生們擁有一技之長的同時保有一份對社會的關懷和責任心。對于每一位中職教育工作者而言，德育教育是一種任重道遠的責任和義務，它將影響和激勵孩子們的一生。讓我們伴隨著德育教育改革和創新的東風，與時俱進，加強學習，堅持創造一個引導性積極向上思想健康的校園環境，堅持用“正氣、大氣、靈氣”的校園文化來教育感染每一個學生，讓中職教育工作者的工作更具備智慧，更具備魅力、感染力和親和力；為學生成為明天國家之高素質高品格的高技能人才而努力吧！

參考文獻：

[1]戴爾·卡耐基.人性的弱點.北京:中國發展出版社，2008.

[2]陳大拱.德育.杭州:浙江科學技術出版社，2007．

[3]齊翠紅，王志洲.心理健康教育.北京:人民郵電出版社，2008.

（作者單位：浙江省杭州市輕工技工學校）