項目教學(xué)法在短期勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用

目前，國家正在加大力度實施貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的“雨露計劃”，力爭在2020年基本解決貧困地區(qū)的貧困問題。通過技能培訓(xùn)，能讓農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)入城市實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)移就業(yè)，讓貧困家庭脫貧、致富。由于培訓(xùn)時間只有一至三個月，為達(dá)到培訓(xùn)學(xué)員“能力為本，就業(yè)導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校積極嘗試新的培訓(xùn)模式與培訓(xùn)方法。

一、短期培訓(xùn)學(xué)員的特點

短期培訓(xùn)學(xué)員具有以下特點：學(xué)員年齡跨度大，學(xué)員從16歲到40歲不等，但絕大多數(shù)為強勞動力，職業(yè)前景廣闊；學(xué)員的文化素質(zhì)偏低，且參差不齊，甚至很多學(xué)員連電流、電壓這些最基本的知識都不懂；男學(xué)員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女學(xué)員，男學(xué)員在電子技術(shù)動手能力方面有著優(yōu)越性；學(xué)員都能意識到技能的重要性，為能更好地立足城市，他們有著強烈的學(xué)習(xí)愿望。

短期培訓(xùn)學(xué)員的特點決定了項目教學(xué)法實施的可行性。由于傳統(tǒng)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生知識的形成和鞏固，培養(yǎng)周期長，對短期培訓(xùn)學(xué)員來說時間和能力不夠。項目教學(xué)法是一個實用有效的好方法，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它讓知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織開展教學(xué)，使學(xué)生全程參與，體驗，感悟，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。項目教學(xué)法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，培訓(xùn)周期短，見效快，因而在短期培訓(xùn)中采用項目教學(xué)法是最佳的選擇。學(xué)員在項目完成后不僅能掌握家用電器的維修技能，同時還能培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力（交流能力+學(xué)習(xí)能力+項目能力）。

二、課程項目的設(shè)計

在進(jìn)行市場需求調(diào)查、了解社會對家電產(chǎn)品維修人員的需求及能力要求、走訪用人單位后，提出家電產(chǎn)品維修課程項目的設(shè)計的原則：由易到難、層層遞進(jìn)、簡化學(xué)習(xí)對象。對于選擇教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容和形式，教師有很大的自主權(quán)，這種自主權(quán)要根據(jù)每期學(xué)員的實際學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的需求而開展，教學(xué)項目設(shè)計得是否恰當(dāng)，將直接影響項目教學(xué)實施的效果。為此，我們有針對性地設(shè)計了16個小項目，6個大項目，再由這6個項目組成家電維修項目課程。

在上表中，總學(xué)時為170。項目一、二是基礎(chǔ)，課時分配為50學(xué)時。項目三、四是提高，是家電維修技能形成的重要過程，課時分配為88學(xué)時。項目五、六是為學(xué)員就業(yè)做準(zhǔn)備，課時分配為32學(xué)時。知識技能學(xué)習(xí)始于單個元件到單元電路到整機電路到系統(tǒng)，在項目的設(shè)計上充分體現(xiàn)了由易到難，層層遞進(jìn)，簡化學(xué)習(xí)對象的原則。

三、項目教學(xué)法的實施

1.引出項目，明確任務(wù)

項目確定之前，教師讓學(xué)員們說一說各自家庭里的各種電器：電視、音響、冰箱、洗衣機、充電器、手機、影碟機等。根據(jù)學(xué)員的廣泛意見，教師根據(jù)由易到難的原則確定項目：利用所給元件，制作手機充電器。這個電路就存在于我們生活當(dāng)中，學(xué)員們的興趣非常高漲，很快就按均勻搭配的原則將學(xué)員們分成了若干個工作小組。

2.制定方案，明確步驟

學(xué)員們有的看教材，有的找資料，有的咨詢朋友，有的請教老師，經(jīng)過思考后各小組設(shè)計出的電路多種多樣，都爭先找教師點評。在輕松的氣氛下教師提出了設(shè)計的思路，其核心為二極管的整流濾波電路。小組成員互相討論，互相幫助來改善電路的設(shè)計。在互教互學(xué)過程中，學(xué)員們手腦并用，不僅學(xué)到了知識，交流能力也有了提高，同時也增強了學(xué)員的團隊精神。

3.小組合作，實施方案

按照設(shè)計的電路，要求學(xué)員能選擇正確的元器件，連接電路，制作產(chǎn)品。教師有意將多種元器件混放在一起，有正確的，有損壞的，有多給的。在學(xué)員的交流中，教師順利引入元器件的識別與檢測，電路連接，儀器儀表使用方法及使用注意事項，強調(diào)操作的規(guī)范性。經(jīng)過努力后，學(xué)習(xí)小組中有的成功了，學(xué)員的臉上有了自信的笑容。不成功的學(xué)習(xí)小組則自我檢查，分析原因，小組之間增強了競爭意識。

4.檢查評估，完善方案

項目制作過程中，有著成功與不成功。無論成功與否，都讓各小組進(jìn)行展示與自評。首先由成功的小組介紹經(jīng)驗，其次由不成功的小組提問題，讓各小組分析并提出解決方案，最后由教師來進(jìn)行檢查評估，評出優(yōu)勝組，選出最佳方案。

5.總結(jié)評價，鞏固提高

項目完成過程是學(xué)員自己探索鉆研的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。總結(jié)中教師應(yīng)對制作手機充電器的設(shè)計思路、正確的設(shè)計方法，及與之相關(guān)的各個知識點、實踐的規(guī)范、解決問題的技巧與方法作重點介紹，讓學(xué)員對該部分知識進(jìn)行鞏固加深。學(xué)員完成項目后，教師從社會評價（社會效果）、行業(yè)企業(yè)評價（用人標(biāo)準(zhǔn)）、個人評價（個人興趣愛好和可持續(xù)性發(fā)展）對每個學(xué)員進(jìn)行評估。同時，提出穩(wěn)壓器、擴音器能不能制作，讓學(xué)員靈活運用知識、技能、方法來解決同類問題。

在使用項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)習(xí)能力、交流能力的訓(xùn)練，使短期培訓(xùn)學(xué)員的綜合職業(yè)素質(zhì)得到了提升。學(xué)員在教師的引導(dǎo)下，通過項目課程的教學(xué)實踐，不僅能掌握家電產(chǎn)品維修初級工的理論知識和操作技能，更培養(yǎng)了他們的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了成為一個符合用人單位崗位需求的家電產(chǎn)品維修應(yīng)用型初級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、項目教學(xué)法在短期培訓(xùn)中的幾個問題與建議

學(xué)員都來自貧困地區(qū)，在項目教學(xué)中要特別注意師生的情感交流。要在布置與討論項目的任務(wù)中進(jìn)行情感交流，在課余交往中進(jìn)行情感交流，在作品評價總結(jié)中進(jìn)行情感交流，幫助他們克服自卑，改掉陋習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)員大多能掌握每個項目中的知識點，但對各項目間知識點的連貫性與知識鞏固性掌握得較差。這就要求教師在單個元件—單元電路—整機電路系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中做好知識溝通的橋梁。

學(xué)員每完成一個項目后，對如何引入項目的拓展和延伸感到茫然。教師就要讓學(xué)員多做，多練，多總結(jié)，多提煉，熟能生巧，在總結(jié)的基礎(chǔ)上提高。

項目教學(xué)對教師的綜合能力有較高要求，不是每一位教師都能勝任這項工作的。專業(yè)教師要與時俱進(jìn)，向雙師型教師發(fā)展，不斷提高自身的素質(zhì)與技能。

（作者單位：廣西電子技工學(xué)校）