做一個幸福的校長

當(dāng)前，“幸福教育”已經(jīng)成為教育理論和實(shí)踐討論的熱點(diǎn)話題，這也標(biāo)志著教育開始真正關(guān)注人內(nèi)心世界和人類終極價值。實(shí)施幸福教育，構(gòu)建幸福校園，提高師生幸福指數(shù)，應(yīng)該成為校長的教育理想和實(shí)踐追求，可以說校長是成就幸福校園的關(guān)鍵，是學(xué)校幸福狀態(tài)的標(biāo)志，沒有幸福的校長，就沒有幸福的校園。然而，調(diào)查表明，校長面臨上級的文山會海，家長對升學(xué)率的片面追求，社會對校園安全、規(guī)范辦學(xué)行為等的廣泛關(guān)注，多元文化沖突下的學(xué)生和教師管理，造成校長自身幸福感的失落。如何實(shí)現(xiàn)提高校長幸福指數(shù)的人文途徑，是每個校長應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、學(xué)會感受幸福

幸福是什么？幸福在哪里？翻開中外歷史，先哲們追尋幸福的履跡堅(jiān)深可辨。有人認(rèn)為，幸福是享有人生重大快樂和免除人生重大痛苦，是人生重大需要、欲望、目的的肯定方面得到實(shí)現(xiàn)和否定方面得以避免，是人生發(fā)展達(dá)到某種完滿和免除嚴(yán)重?fù)p害的心理體驗(yàn)。不管如何對幸福定義，人的幸福感始終來源于對幸福的內(nèi)心感受，感受幸福也是一種能力。如果懂得感恩，學(xué)會滿足，敬畏自然規(guī)律，那么當(dāng)下?lián)碛械囊磺校镔|(zhì)、精神甚至是大自然的云卷云舒，花開花落都會帶來幸福的體驗(yàn)。作為一個校長，如果有對教育事業(yè)的追求，那么他會把實(shí)現(xiàn)教育理想，收獲教育成就當(dāng)成幸福。學(xué)校的成績，老師的尊敬，家長的贊譽(yù)，甚至是學(xué)生的一聲問好，校園的鮮花盛開，都會帶來幸福的感受。其實(shí)工作中美好的細(xì)節(jié)無處不在，只要有一顆感受幸福的心，擁有感受幸福的能力，就會捕捉到幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、樹立教育理想

理想是人生的奮斗目標(biāo)，是指引我們在困境中不斷追尋的一個瑰麗的夢。可以說有理想的人生才是幸福且充實(shí)的人生。對于胸中有理想的校長來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。反之，如果校長只是上級文件的傳聲筒、上級要求的執(zhí)行者，而缺乏個性化的加工、表達(dá)，那么他一定會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，惟恐違背上級意圖、跨越雷池半步，如此又有何幸福可言？只有當(dāng)校長擁有自己的教育理想，并把它變?yōu)檎麄€學(xué)校的教育理念，奮斗目標(biāo)，才會發(fā)揮自己全部的才華和能力去實(shí)現(xiàn)潛能的最大化。校長應(yīng)該努力把自己的教育理想轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師（至少是大部分教師）的共同愿景，當(dāng)全體教師和你一起為實(shí)現(xiàn)你的教育理想共同努力時，你怎么會不幸福呢？

三、實(shí)施科學(xué)管理

一個整天形色匆匆無法靜心的人是不會感受到幸福的。如果學(xué)校事無巨細(xì)，校長無不親力親為，整日疲于應(yīng)對，那他無法坐下來冷靜思考學(xué)校發(fā)展，宏觀調(diào)控學(xué)校的管理，也無暇顧及個人的學(xué)習(xí)充電，進(jìn)一步提高自己的管理水平，當(dāng)然更不可能感受工作的樂趣，教育的幸福。其次，不能調(diào)動中層干部的工作積極性，充分挖掘班子的管理潛能。再次，校長不肯放權(quán)給中層干部，還會削弱中層干部的責(zé)任意識，讓大家缺乏主人翁精神。因此，校長應(yīng)該有所為有所不為，在教育思想、科學(xué)決策、用人之道上有所為，在已交辦下級做的事、繁瑣雜事、個人名利上有所不為，把責(zé)任和權(quán)利同時下放，讓下屬有機(jī)會施展才能、體驗(yàn)成功，更體會到校長對他們的信任，何樂而不為呢？

四、和諧人際關(guān)系

我們每天有大部分的時間是在學(xué)校度過的，交往的人群也大部分是學(xué)校的老師，調(diào)查顯示，妨礙人生幸福的最大障礙是不良人際關(guān)系，干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的惡化都在剝奪教師的幸福感。因此，校長要努力讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關(guān)系之中，從而使教師覺得在這所學(xué)校里工作著是愉快的，是美麗的，是幸福的。校長自身也會在這種和諧的人際關(guān)系中感到快樂和幸福。

校長的角色定位應(yīng)該是雙重的，首先是教師，然后才是校長。首先是工作之內(nèi)，其次才是工作之外。校長的角色其實(shí)就像乒乓球的“雙面膠”，一面“膠著”校長的形象，一面“膠著”教師的形象，所以校長在處理人文關(guān)懷問題上要像在“打乒乓球”一樣，正反自如。在大是大非的問題上，要以校長的角色應(yīng)對，堅(jiān)持原則，決不妥協(xié)；在平常小事時，要以教師的角色出現(xiàn)，這是一種姿態(tài)，更是一種魅力。你可以為探討一個問題和教師爭得面紅耳赤；你可以和教師端著飯碗在同一個屋檐下“侃大山”；你可以酒后和教師“稱兄道弟”；你可以和教師“秉燭夜談”。只有既把自己當(dāng)校長又偶爾不把自己當(dāng)作校長的校長，教師才會認(rèn)可你是真正的校長。這樣的校長才會得到教師的尊重，才能享受到校長的幸福。

五、豐富精神生活

做一個幸福的校長，不是一個帶病上班，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。而是一個懂得享受工作、享受生活、享受快樂的平凡者。作為人來講，教書育人是享受，我們應(yīng)當(dāng)還有自我的有意義的生活，這才構(gòu)成完整的幸福。要樹立“留一點(diǎn)時間給生活，留一點(diǎn)生活給自己”的觀念。業(yè)余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，運(yùn)動、看書、聽歌、旅游、交友，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，在工作之外，豐富的業(yè)余生活會讓人的精神世界更完整。

同時，校長還應(yīng)該努力營造富有豐富精神生活的辦公室文化氛圍，在力所能及的條件下為教師的健身和娛樂等提供支持。通過提供時間、安裝設(shè)施、舉行培訓(xùn)、開展活動、服務(wù)健康等措施豐富的教師文體生活，使教師在緊張的工作之余身心得到調(diào)息，營造了寬松有序的工作環(huán)境，優(yōu)化了教師之間的關(guān)系，提高了集體凝聚力，校長自身也會在這種團(tuán)隊(duì)和諧中感受幸福。

幸福是一種態(tài)度，一種心境，只有一個幸福工作著的校長，才會把工作的激情、工作的樂趣、工作的價值、工作的幸福傳遞給教師，也只有一個幸福工作著的教師群體，才能真正構(gòu)建一個給學(xué)生當(dāng)下幸福和一生幸福的幸福校園。

【作者單位：重慶市江津區(qū)雙福中學(xué) 重慶】