創(chuàng)造著,快樂著

我在小學中高年級音樂課堂教學中，嘗試著把創(chuàng)造教育的思想用于教育實踐的各個環(huán)節(jié)，采取多樣形式，努力對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的教學實踐證明，這不僅會充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，激勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。

一、創(chuàng)編節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的靈魂。它可以使學生直接感受到音樂所表達的喜怒哀樂等情緒。在音樂教學中，引導學生編寫節(jié)奏樂譜，可以讓學生更好地體會音樂的韻律美，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。如：由此，我啟發(fā)學生聯(lián)想生活情境，配合多媒體的動畫展示，引導學生分組創(chuàng)編節(jié)奏來反映一些事物的變化，并選擇合適的打擊樂器表現(xiàn)。如：用有節(jié)奏的大镲聲表現(xiàn)雷聲，用鋁板琴的刮奏表現(xiàn)流水聲，用有節(jié)奏的沙球聲來表現(xiàn)風吹過樹葉的聲音等，讓學生有身臨其境的感覺，并從中體驗到創(chuàng)造的成功和愉悅。

二、創(chuàng)作歌詞

在教學中，我選擇學生較熟悉的歌曲讓其重新填詞或少量改寫歌詞。如：在教唱蘇教版三年級歌曲《木瓜恰恰恰》時，我啟發(fā)學生將歌詞改寫成其他的水果。同學們一下子興奮起來，紛紛舉手，要求編唱，整個課堂內(nèi)充滿了一股熱烈的氣氛。經(jīng)過相互補充、修正、整合，一首新歌詞很快就創(chuàng)作成功了。在演唱時，有些學生還配上動作，表演得惟妙惟肖。又如：在教三年級第四單元《秋天紅艷艷》時，我要求學生把“成熟的果子是紅艷艷，翩翩的樹葉也是紅艷艷”改編，同學們換上了其他歌詞，既滿足了學生創(chuàng)造的欲望，又使學生感受到創(chuàng)造的歡樂。當學生唱著自己創(chuàng)作的歌詞時，那種快樂猶如從心靈深處綻放出美麗的花朵。

三、創(chuàng)作歌譜

優(yōu)美的旋律是音樂的主體，是感染聽眾的重要因素。在教學中，我經(jīng)常和同學們一起分析一些優(yōu)美流暢的歌譜旋律，發(fā)現(xiàn)有一部分歌曲的旋律只用了三、四個音。如蘇教版三年級歌曲《乃喲乃》。受其啟發(fā)，我讓學生根據(jù)我所規(guī)定的節(jié)奏，用1、3、5三個音也來編創(chuàng)歌曲，學生很快編成了，并讓他們唱給大家聽，贏得滿堂喝彩，我則獎給一顆彩星，并給其小小作曲家的稱號。這樣學生便覺得創(chuàng)作歌曲并不是一件可望而不可及的事情。又如：教蘇教版三年級《頑皮的小杜鵑》這一課時，我給學生寫了一段簡單的兒歌，讓學生給兒歌創(chuàng)編歌譜，輔導學生配上優(yōu)美的旋律，然后再讓學生自己唱出來，選出其中編得較好的在班上推廣。這樣，極大地提高了學生學習和創(chuàng)作的興趣，創(chuàng)造精神和思維能力在歡樂的氣氛中得到了發(fā)展，活潑向上的性格也得以養(yǎng)成。

四、創(chuàng)編故事

在教學中，選擇一些有情節(jié)的歌曲，讓學生創(chuàng)編故事，不僅能發(fā)揮學生的想象力，還能鍛煉學生的語言表達能力。如在教唱四年級歌曲《捉泥鰍》時，我讓學生自學歌詞，然后根據(jù)歌詞、圖片編講故事。我先提問：這首歌講了哪些角色？它們在干什么？引起學生興趣后，讓學生以故事的形式表達出來，然后再引入新課教學。培養(yǎng)了學生情操，啟迪了智慧。

五、創(chuàng)編配器

為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氛圍及孩子們內(nèi)心喜悅感，會把歌曲的情緒表現(xiàn)的惟妙惟肖。如：在教唱四年級歌曲《雨中》時，我先詢問學生下雨天有哪些聲音？同學們馬上想到了打雷、閃電、暴風雨等聲音。加上歌詞中出現(xiàn)了“嘩啦嘩啦”的詞語，學生們聽出這是下大雨的聲音。就馬上想到這首歌用打擊樂器伴奏再合適不過了。于是，學生馬上設(shè)計一些節(jié)奏給歌曲伴奏，在打擊樂聲中學生將歌曲發(fā)揮的淋漓盡致。

六、創(chuàng)造表演

表演是小學生比較喜歡的活動形式之一，創(chuàng)作表演亦能激發(fā)學生的想象力，有利于學生個性的健康成長。因此在教學中，我常常給學生搭建展示自己表演能力的舞臺。如：在教完蘇教版四年級《捉泥鰍》這一課后，我讓學生扮演農(nóng)家娃捉泥鰍并比比誰的表演最好，學生們個個精神十足，神氣活現(xiàn)。又如：在教完蘇教版四年級《讓我們蕩起雙槳》這一課時，我進一步啟發(fā)學生 ，能否再創(chuàng)設(shè)一些郊游的氣氛。許多學生便主動要求到前面進行歌舞表演。他們手中拿著教師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊擺動身體，活生生的表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。創(chuàng)造性的表演不僅活躍了課堂氣氛，有利于學生進一步理解歌曲，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和有利于他們?nèi)宋臍赓|(zhì)的養(yǎng)成。

七、創(chuàng)作畫面

在課堂教學中，我經(jīng)常讓學生結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)畫面，以此來激活學生思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。如在教蘇教版四年級《五月的夜晚》時，我先讓學生聽一段即興音樂，而后請各人描繪一下歐洲的春天夜色，可以用語言也可以用圖畫來表現(xiàn)，用心靈感受春天的氣息，再進行教學。又如：在教蘇教版四年級《地球的孩子》時，我讓學生想象被各種污染侵害的地球生態(tài)，并讓學生以蠟筆隨意地畫出。接著在一種安靜的氛圍中，教唱歌曲。通過這樣的方法，使得學生更能理解主題并投入的演唱，音符與想象共飛，歌聲與創(chuàng)造同行。

八、創(chuàng)作音樂劇

心理學和教育學研究表明，“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中兒童總是喜歡親眼看一看、親耳聽一聽、親手試一試。因此，在教學過程中我還經(jīng)常給孩子一些自由的空間，當學完一首歌曲后，鼓勵學生根據(jù)歌詞內(nèi)容展開聯(lián)想，編寫童話、散文、詩歌等或者讓學生進行音樂劇的創(chuàng)編及表演。如在教學《彼得與狼》這一課時，我就讓學生根據(jù)彼得與狼的故事進行思考創(chuàng)作，孩子們設(shè)計了臺詞，布置了道具，進行了音樂劇的表演，在表演中學生們都很投入的扮演著自己的角色，以致于課上完很長一段時間了還念念不忘當時的情景。在這些活動中教師為學生搭建起了“夢想劇場”，幫助學生樹立起了繼續(xù)創(chuàng)作的信心，讓學生在課堂上受到藝術(shù)的熏陶，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂。

愛因斯坦曾說：人生最大的快樂是創(chuàng)造。經(jīng)過幾年的教學實踐，作為一線教師的我認識到，在音樂教學過程中，讓學生創(chuàng)造著并體驗到快樂，既合乎學生，尤其是中高年級學生的年齡特點，又有利于學生的創(chuàng)造意識和美好個性的養(yǎng)成。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】