小學科學實驗教學運用多媒體技術應適時適度

小學《科學》是一門以實驗為基礎的學科。多媒體技術的引入改變了傳統的教學方式，拓展了《科學》實驗教學的時間和空間，解決了一些傳統教學懸而未決的困惑，也帶來了許多新的問題。如何在小學《科學》實驗教學中最大程度地運用多媒體技術，最大程度地規避多媒體技術在小學《科學》實驗教學中的弊端，成為了一個新的課題。本文就多媒體技術在小學《科學》實驗教學運用中的“時”與“度”，進行粗淺的探討。

一、用在困難之處，防虛擬“完美”

（一）普通實驗的瓶頸為多媒體的介入提供了時機

1、多媒體輔助實驗教學在講授抽象概念，描述不可見的宏觀與微觀運動時有著不可替代的優越性。例如《太陽系》教學中可以通過動畫顯示地球如何運動、《微小世界》用視頻顯示細胞等，將現象形成過程非常清晰地展現在學生們的面前，自然就會引起學生們討論、分析，這時教師適時地加以引導和講解，使學生們對應掌握的知識點理解得就非常透徹。

2、對于一些較復雜、有毒、有害、有危險以及短時間無法完成的實驗，不適合課堂演示，則可拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂效率。還有爆炸實驗、反應較快的實驗的慢鏡頭、反應較慢的實驗的壓縮鏡頭等都可利用計算機模擬實驗或通過播放錄像來完成。

3、錯誤實驗操作的后果可借助多媒體進行模擬。有些實驗若不按規定操作會發生危險，我們必須提醒同學特別注意。為了讓學生記憶深刻，而這種錯誤操作在課堂中我們教師也不能演示，我們就可利用計算機來進行模擬。學生看到了錯誤實驗操作以及相應的后果，會形成深刻的記憶。例如一般不能用家庭中的交流電做《點亮小燈泡》實驗，否則會發生觸電事故。

（二）多媒體的引入需防虛擬“完美”

多媒體介入的實驗教學是“完美”的，即使是錯誤實驗的再現，也是“完美”的猜想。但實驗操作是任何其它媒體所難以取代的，它能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，實驗是最直接、最生動的媒體，教師不能舍本逐末，放棄可做的實驗而去用計算機模擬實驗，而應更多地親自做演示實驗。

新課程理念所主導的發現問題是主動的、獨立的、積極的，是學生對某一事物或現象進行觀察、體驗、思考、分析表象間的區別和聯系后，提出問題的過程，是科學實驗的原本。有效的科學實驗為問題的發現提供了廣闊的空間。然而，多媒體技術演示的實驗是教師為了追求實驗現象和結果的“完美”，往往是按自己的思路設計的，學生只能被動地利用預設“現象”得出結論，不可能主動地捕捉到所謂“不該出現”的現象而發現問題進行深層次的探究。教師在日常教學中，應積極為學生創建動手實驗機會，搭建發現問題的平臺，充分珍惜那些來之不易的發現，鼓勵他們敢于向權威挑戰，積極思考，勇于探索。

二、用在不足之處，防虛擬“真實”

（一）實驗教具的不足給多媒體的介入提供了可能

在小學科學教學過程中，我們在許多單元要用到的各類模型，還有各種掛圖。這些教學輔助工具的出現，給教學的過程帶來了一定的方便。但是這些實驗的工具有一定的使用壽命，容易破損。使用起來的時候，實際上不是很方便的。教學中有些課文需要形象體現現象，但傳統的教學模式和工具都不能很好實現。而我們利用多媒體作為我們教學的工具，可以彌補一些教學工具不足的問題。例如《電能從哪里來》可以用各種發電站的視頻資料輔助教學，遠比圖片效果好。

教師演示實驗，對于實驗的現象、結果，只有鄰近講臺的少數同學能夠清楚地觀察。有些實驗不妨與投影儀結合完成。將實驗現象放大于屏幕上，就能使全部學生更清楚的看到實驗現象，提高了實驗效果。另一方面，在利用投影完成實驗過程展示的基礎上，可以用計算機將實驗過程（或物質的變化過程）逐步地模擬出來，這樣不但克服了傳統的演示實驗可見度低的缺點，還有利于教師有針對性地引導學生去觀察，逐步培養觀察能力，也利于教師調動學生去思考和分析他們所看到的變化，討論產生這樣變化的根本原因，逐步提高分析問題的能力。

（二）多媒體的引入需防虛擬“真實”

多媒體的過分替代，往往會失去科學研究情境復雜的原本。科學研究是在復雜的環境條件下進行的，外界條件的細微變化或操作方法和程序稍有不同都可能出現意外的現象，從而可能獲得驚奇的發現。科學課本中的實驗是經過嚴格篩選，去掉了比較復雜的實驗情境，強化了實驗條件，學生通過努力是完全可以達成的。但教師若因為成本原因過分依賴多媒體進一步簡單化、理性化，將實驗過程中各環節操作和現象變成教師的預設展示，把實驗變為全理性的“紙上談兵”，從而掩蓋許多事實本相，學生則喪失了深入探究的機會。

三、用在重點之處，防虛擬“標準”

（一）實驗重點的凸顯使多媒體的介入成為可行

實驗可以提高學生操作能力和運用知識解決問題的能力。具體操作時可以將信息技術和實驗教學有機的結合起來，使實驗教學更加形象直觀，更具有操作性。更能直入實驗揭示的重點，凸顯主要現象，解決主要問題。

在實驗教學中，只通過演示、講解實驗步驟還不夠，不能達到大多數學生掌握。因此，根據具體情況可以制作一些課件來解決這個問題。通過動畫、圖片、聲音等可以讓學生明白怎樣觀察，使過程一步一步清晰的展示出來，讓每一步驟留下深刻的印象，使學生操作更規范。

良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用多媒體教學，在引導學生觀察，培養其良好的觀察能力上具有顯著的優勢。

（二）多媒體的引入需防虛擬“標準”

隨著科學技術的發展，把多媒體技術與科學實驗教學整合，不僅能夠強化實驗教學效果，而且能夠彌補常規實驗的不足，為學生提供更加豐富多彩的、生動有趣的、不能用常規實驗創設的、逼真的認知情境。但是值得注意的是多媒體技術不能完全代替教師的演示實驗和學生實驗，它只能起到輔助實驗教學的作用。

因此，多媒體介入《科學》實驗教學，一定要適時適度，更要配合具體實驗進行。

【作者單位：金湖縣育才小學 江蘇】