如何激發學生興趣

小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經歷一個慢慢的從簡單進入到復雜的過程。教師在這一過程中如何去激發學生的學習興趣，讓學生把被動接受變為主動學習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優秀的小學語文老師，必須思考的問題。

一、小學生的特征

要在小學語文教學中激發學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應措施，才能取得較好效果。總體來說，小學生有如下一些特征。

1）小學生對事物認識具有不精確、籠統的特點，感知事物還不成熟；

2）小學生注意力不持久、不穩定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉變而移動；

3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。

二、如何激發學生的學習興趣

興趣是帶領人們走向成功的領路人，它是推動學生發自內心想要學習的一種動力。下面筆者結合小學生特征，根據多年來的教學經歷，談談如何去激發學生對于語文的學習興趣的。

1、以情節激發

由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：

例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術進行教學，屏幕上出現了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。

小學生本來就比較好奇，現在有了小貓釣魚的情節，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。

2、以鼓勵性的話語激發

新課標就明確的指出，老師給學生的評價應該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發現自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應該給予多一點的關愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發現某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了。”這種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發現自己的潛在能力，使學生能產生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。

3、以活躍的課堂氛圍激發

傳統的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產生厭學的情緒。所以我們應該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態。并且據心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發起來。

舉一個例子： 同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的多。這樣還能夠讓學生產生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。

4、情感教學激發興趣

俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應該充分應用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關愛。只有愛才能創造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。

好的激發方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發方法就至關重要了，簡單易懂的方法就能使學生產生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數學產生厭學情緒，從此遠離語文。

綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。

【作者單位：華縣城關小學 陜西】