談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力

摘 要：“工欲善其事，必先利其器”教師要想講好課，一定要講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)。這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)啟智慧之門。

關(guān)鍵詞：有聲語(yǔ)言；規(guī)范精煉；靈活巧妙；情感充沛；無(wú)聲語(yǔ)言；豐富多彩

[中圖分類號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-06-0018-01

教師的教學(xué)語(yǔ)言是傳道、授業(yè)、解惑的“鑰匙”，也是激勵(lì)奮進(jìn)、啟迪人生、開(kāi)啟智慧的靈丹妙藥。一句富有哲理的語(yǔ)言，往往能改變?nèi)说囊簧?；一段精彩的演講，久久震撼學(xué)生的心弦。國(guó)外一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！蔽覀円渤３Ｒ?jiàn)到這樣的情況：教師在教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)對(duì)象相近；教學(xué)思路大體一樣的情況下，教學(xué)效果卻迥然不同。一者教師語(yǔ)言充滿激情，趣味橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然；一者教師語(yǔ)言溫柔有加，或平板乏味，課堂氣氛沉悶窒息，學(xué)生昏昏欲睡。當(dāng)然，課堂效果的好壞是受多種因素的影響；但教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)往往起特別重要的作用。

因此，教師的課堂語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力、產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。我認(rèn)為應(yīng)該從有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言（體態(tài)語(yǔ)言）兩方面探索：

一、表達(dá)——有聲語(yǔ)言

記得自己上學(xué)時(shí)代，聽(tīng)有的老師講課的確是一種享受。一度昂精辟的闡述，讓人終生難忘；一的貼切生動(dòng)的比喻，引得同學(xué)們暢懷大笑，茅塞頓開(kāi)；一句幽默的批評(píng)，是我們既放下包袱又羞慚不已；一段聲情并茂的講解，常常激起對(duì)教師這一職業(yè)的熱烈向往。所以人們常說(shuō)“教師全憑一張嘴”，此話在一定理論上不無(wú)道理。因此，教師的有聲語(yǔ)言要注意以下幾點(diǎn)。

1、用詞規(guī)范、簡(jiǎn)練

教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”，故語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)規(guī)范、精煉，教師與學(xué)生的交流，主要通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)信息。語(yǔ)言的規(guī)范與否，不僅影響學(xué)生獲得知識(shí)，訓(xùn)練技能的效果，而且影響教師正確的表情達(dá)意。講課語(yǔ)言不在多，而在精；話不在繁，而在要。一句話清楚易懂就行，能一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情尤佳。司馬遷的《史記》劉勰的《文心雕龍》和莎士比亞的劇作，讀來(lái)令人膾炙人口，就因?yàn)樵谔釤捳Z(yǔ)言上有爐火純青的功夫。魯迅的《祝福》不足5000字，卻揭示和概括了極為豐富的內(nèi)容，恩格斯在馬克思墓前的演說(shuō)詞，僅有1260個(gè)字，卻寄托了無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)自己偉大導(dǎo)師的無(wú)限哀思。這些都是語(yǔ)言文字的精煉典范。教師應(yīng)對(duì)教材的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、提煉、斟酌，做到要言不煩，“少而精”不濫用語(yǔ)言，不堆砌辭藻，盡量少講修飾語(yǔ)過(guò)多的、形容詞過(guò)長(zhǎng)的話。否則教師講課拖泥帶水啰里啰唆，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。墨子一次對(duì)他的子弟子禽說(shuō)：“多余的廢話，就像池塘的蛙聲，樹(shù)上的蟬鳴一樣，人們或者不理會(huì)他或者討厭他。而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意”。因此教師要重視提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到規(guī)范精煉，又內(nèi)在邏輯，從而取得良好的教學(xué)效果。

2、表達(dá)靈活、巧妙

俗語(yǔ)道：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙?！苯處煹恼Z(yǔ)言要生動(dòng)形象，又要因人制宜，具有靈活性。因?yàn)樾蜗蠡由鷦?dòng)活潑的語(yǔ)言，最耐人尋味，做能開(kāi)啟人的智慧之門。例如：莊子釣于濮水的故事，面對(duì)楚國(guó)二大夫傳達(dá)楚王許以重相的誘惑，莊子曰“寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾涂中乎”巧妙地表達(dá)了自己鄙視功名利祿，追求精神自由，人格獨(dú)立的高潔精神。教師講課也可巧妙通過(guò)設(shè)喻、類比、舉例。把抽象的道理解釋的具體、形象、深刻。既不呆板也不枯燥，生動(dòng)而又風(fēng)趣。從而增強(qiáng)了語(yǔ)言的吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。由此可見(jiàn)，形象活潑的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)，能使語(yǔ)言增添感染力，如宜人的春風(fēng)拂的學(xué)生心智激蕩，使學(xué)生樂(lè)而不倦。

3、表達(dá)、情感充沛

“感人心者莫先乎情”。充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果不但能使學(xué)生從形式上，而且有助于他們從內(nèi)容上去感受知識(shí)，不但作用他們的感官，而且更作用于他們的心靈。缺乏情感的語(yǔ)言則沒(méi)有活力，也沒(méi)有語(yǔ)言的生動(dòng)性，難以引人入勝。因此，教師的說(shuō)話的情感因素是教學(xué)的生命靈魂，若抽取這一要素，語(yǔ)言猶如干巴巴的軀殼。如果教師一飽滿的熱情，全神貫注所講的內(nèi)容，講起來(lái)，辭懇情切，興致勃勃，神采飛揚(yáng)這種形象和氣勢(shì)本身就會(huì)自然地產(chǎn)生一種誘人的魅力。

二、表演——無(wú)聲語(yǔ)言

課堂語(yǔ)言中不可或缺的還有無(wú)聲語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言。他是一種運(yùn)用動(dòng)作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)，是一種重要的及教學(xué)輔助手段。體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有不可忽視的作用。有人比喻知識(shí)好比種子教師親切態(tài)度好比陽(yáng)光，學(xué)生心情還比土壤——只有在陽(yáng)光的照耀下，知識(shí)的幼苗才能茁壯成長(zhǎng)。

課堂上，教師恰當(dāng)?shù)膬?yōu)美的手勢(shì)，和藹可親的面目表情，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言情景，給學(xué)生深刻的印象和感染。同時(shí)起到了無(wú)聲勝有聲的效果。給課堂增加了無(wú)窮的魅力。

總之，無(wú)論有聲語(yǔ)言還是無(wú)聲語(yǔ)言，它都是教師素養(yǎng)的外現(xiàn)，語(yǔ)言貧乏，干癟無(wú)味，是教師課堂語(yǔ)言的大忌，翻來(lái)覆去用那幾個(gè)詞，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就能幾個(gè)句式，自己也覺(jué)得沒(méi)能向?qū)W生充分表達(dá)意思，但又苦于找不到恰當(dāng)?shù)难赞o。這種情況貌似是語(yǔ)言的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是文化素養(yǎng)的問(wèn)題。教師作為文化、精神、財(cái)富的傳播者，理應(yīng)廣泛的學(xué)習(xí)，以知識(shí)的清泉滋養(yǎng)自己。

“問(wèn)去那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言不可能一次完成，要做到清如許就須孜孜不倦的吸取知識(shí)，一涓涓清泉滋潤(rùn)心田，在教學(xué)中才能像流水一般進(jìn)行灌溉。

課堂教學(xué)的有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言良好的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師的內(nèi)在素質(zhì)。文如其人，言如其人，教師多在學(xué)識(shí)、文化等方面加強(qiáng)修養(yǎng)，做到情操高尚，品味高雅，見(jiàn)聞廣博。在教學(xué)中注意反思，總結(jié)，使自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言充滿魅力。