在高校體育教學(xué)中采用任務(wù)型雙語教學(xué)模式的探討

摘 要：隨著中外教育交流和教育國際化趨勢的不斷增強(qiáng)，英語作為世界通用的語言，在我國教學(xué)中越來越受到重視。學(xué)生是否具備良好的英語運(yùn)用能力和良好的英語素養(yǎng)已成為評判復(fù)合型人才的一項(xiàng)指標(biāo)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語應(yīng)用能力，在學(xué)科教學(xué)中開展的漢、英雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式受到普遍的關(guān)注。而以育人為本是雙語教學(xué)的最根本目標(biāo)。在體育教學(xué)中使用雙語進(jìn)行教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求和宗旨。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；任務(wù)型雙語教學(xué)模式；探討

作者簡介：呂軍平，（1978-），男，山東青島人，講師，煙臺(tái)南山學(xué)院公體教學(xué)部。

[中圖分類號(hào)]：G8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-06-0045-01

隨著國際化時(shí)代的到來，使得教育和科技與世界接軌也越來越密切。現(xiàn)在我國對于復(fù)合型人才是迫切需要的，也就是這類不僅把專業(yè)只是掌握的很充分，并且對于專業(yè)的外語也是懂得的復(fù)合型人才。為了加速培養(yǎng)這種高素質(zhì)的復(fù)合型人才，教育部于2001年9月21日頒布了首先針對重點(diǎn)大學(xué)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》4號(hào)文件，提出要求本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，引進(jìn)原版外語教材，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。[1]作為重點(diǎn)學(xué)科的體育教學(xué)，也應(yīng)該拓展思路大膽地進(jìn)行體育教學(xué)改革。因此，本研究將“任務(wù)型雙語教學(xué)模式”的教學(xué)理論引入體育教學(xué)中，來提高體育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識(shí)。

1、任務(wù)型雙語教學(xué)的研究

任務(wù)型教學(xué)（task-based language teaching， TBLT）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語言教學(xué)方法，把語言應(yīng)用的基本概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)。交際教學(xué)中德學(xué)用一致是其本質(zhì)的特征，教學(xué)交際化是它的途徑，可是交際教學(xué)在怎樣看待交際以及教學(xué)的關(guān)系的問題上卻存在有兩種認(rèn)識(shí)，即強(qiáng)交際化以及弱交際化，它認(rèn)為“通過交際來學(xué)”即“在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語”（Using Englishto learn it）屬于強(qiáng)交際觀。[2]

我國目前對任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)識(shí)和探討集中體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)對任務(wù)型教學(xué)提供的六點(diǎn)建議上：1).任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)不僅其目的要明確，并且有一定的可操作性；2).任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容盡量體現(xiàn)真實(shí)性(authenticity) ，它的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好；3).教學(xué)活動(dòng)要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對于發(fā)展學(xué)生的語言技能很有利，也有助于實(shí)際語言運(yùn)用能力的提高；4).教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)英語學(xué)科以及其他學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系；5).教學(xué)活動(dòng)要能促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，發(fā)展學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力；6).教學(xué)活動(dòng)，要延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)以及生活之中，而不應(yīng)只是局限在課堂教學(xué)中。[3]

2、在體育課堂中運(yùn)用任務(wù)型雙語教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

2.1、任務(wù)型雙語教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容選擇上的優(yōu)勢分析

準(zhǔn)備教學(xué)目是準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，在教育學(xué)上教育的目的決定著教學(xué)的內(nèi)容，其實(shí)就是采取怎樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的問題。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)中都是以教材為中心，主要的教學(xué)內(nèi)容就是教材，實(shí)際上就是我們的教學(xué)目的是教學(xué)內(nèi)容來確定的，這樣很依賴教材。而任務(wù)型雙語教學(xué)是依托外語原版教科書和教學(xué)參考用書，在教學(xué)新內(nèi)容前要求學(xué)生進(jìn)行一定的查詢或者學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2、任務(wù)型雙語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了真正的互動(dòng)性的課堂教學(xué)

互動(dòng)性是任務(wù)型雙語教學(xué)的本質(zhì)特征。任務(wù)型雙語教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)是由多個(gè)維度組成。學(xué)生以及教師在多維互動(dòng)中是平等的活動(dòng)參與者，也是接受者和加工者，也是信息發(fā)送的共同者。因此，在教學(xué)中以小組活動(dòng)為主要形式實(shí)現(xiàn)合作共享。在合作共享中，小組成員及時(shí)交流、溝通，互相配合，共同完成任務(wù)。在整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，我們的步驟主要分為“先導(dǎo)入”、“后理解”和“再實(shí)踐”，最后逐步過渡到輸出的方式。在整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，學(xué)生是一直處在動(dòng)態(tài)中的，因?yàn)殡p語課堂是充滿“變化性互動(dòng)”的課堂，不管是從接受任務(wù)到準(zhǔn)備任務(wù)，還是從執(zhí)行任務(wù)到報(bào)告任務(wù)，直到最后分析任務(wù)都是存在變化性的，因此，他們的主觀能動(dòng)性要得到最大限度的發(fā)揮，在完成任務(wù)的過程中要充分運(yùn)用到口、手、腦，最大限度來完成任務(wù)。二教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的新觀點(diǎn)，新思路以及新方法，適度得指導(dǎo)和幫助他們。[4]

2.3、任務(wù)型雙語教學(xué)模式在語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、合理性

在雙語教學(xué)實(shí)施過程中，把學(xué)習(xí)者的注意力引向意義、目的和協(xié)商過程；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注有關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)相關(guān)的英文資料，通過查閱資料和課堂互動(dòng)相結(jié)合的形式，對體育知識(shí)有更進(jìn)一步的理解；允許學(xué)習(xí)者有靈活多樣的解決問題的方法；允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的技能和策略采取不同的解決問題的方法；老師只是起一種指導(dǎo)的作用，它是以學(xué)習(xí)者為主的，需要學(xué)習(xí)者明確自己要解決的問題；提倡學(xué)習(xí)者積極把自己所學(xué)語言運(yùn)用到完成任務(wù)的過程中；在對任務(wù)以及完成任務(wù)的實(shí)際情況是允許學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行評價(jià)的；教師要不斷得把任何能夠運(yùn)用到語言的機(jī)會(huì)提供給學(xué)習(xí)者；教師要把認(rèn)識(shí)問題以及解決問題的能力教授給學(xué)生；教師也要在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程中積極去交流溝通；教師要在學(xué)習(xí)者看待語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及過程鼓勵(lì)其從分析以及批評的角度進(jìn)行；教師要保證活動(dòng)有較高的回報(bào)率，因此必須要加強(qiáng)活動(dòng)的有效性。[5]語言內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼切不同學(xué)習(xí)者的語言能力，不僅有適當(dāng)?shù)碾y度，而且有可操作性任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、紀(jì)曉惠. 更新教育觀念， 提高對雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，3（7）104

[2]、劉衛(wèi)東. 高校公體籃球課雙語教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 河北師范大學(xué)，2004

[3]、盛德仁.《雙語教學(xué)模式探究》[M].北京，外語教學(xué)與研究出版社.2003

[4]、王艷萍. 基于情境認(rèn)知理論的雙語教學(xué)策略研究[D]. 江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所，2004[39] 唐愛莉.對高校開展雙語教學(xué)的探討[J]. 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2002，19(4):22-23

[5]、任北上，陸春，施慶霞，彭云帆. 高師院校雙語教學(xué)的理論探討[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，20(3):94-97