關(guān)注社會少兒聲樂教育

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，社會音樂培訓機構(gòu)如雨后春筍般開遍了大街小巷。其中少兒聲樂教育以它入門快、趣味性強等特點獲得了越來越多兒童的喜愛。在快速發(fā)展的過程中，社會少兒教育也彰顯了它的獨特優(yōu)勢和不足之處。本文將從四個方面進行探討，以期引起廣大專家學者對少兒聲樂事業(yè)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：社會音樂培訓；少兒聲樂教育；研究現(xiàn)狀；優(yōu)勢；問題；健康發(fā)展

作者簡介：張建華（1981-），曲阜師范大學音樂學院聲樂系講師，碩士。

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-06-0050-01

當前，我國的社會音樂教育發(fā)展進入到一個異常繁榮的時期，越來越多的家庭開始注重兒童多方面才能的培養(yǎng)。面向少年兒童的各種各樣的音樂賽事以及音樂考級活動豐富多樣化，使少兒聲樂這一新興學科，以它入門快、趣味性強等特點被越來越多的兒童所喜愛。

社會少兒聲樂教育是專門面向全社會少年兒童進行的音樂技能教育。它不同于學校音樂教育中的唱歌課，是針對兒童嗓音特點進行地歌唱技能技巧的訓練。與學校音樂教育中的唱歌課相比，有更強的針對性和技術(shù)性。筆者在撰寫本文時，走訪了山東日照、臨沂、煙臺等地的少年宮和部分民辦藝術(shù)培訓機構(gòu)，與當?shù)氐牟糠致晿方處熯M行了交流，發(fā)現(xiàn)少兒聲樂學生的年齡段主要集中在4-12歲，以幼兒園及小學階段的兒童居多。初中生則由于課程壓力較大，加之大部分處于變聲期，在是否選擇學習聲樂上顯得比較慎重。伴隨著學習群體的增加，作為少兒聲樂的主要施教平臺，各類藝術(shù)培訓機構(gòu)在教學上所實施的類別和層面也呈現(xiàn)出了良莠不齊的教學水平。

一、少兒聲樂教育的研究現(xiàn)狀

筆者在中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的主題欄中輸入“少兒聲樂”，共搜索到相關(guān)文章52 篇。除去年鑒部分，論文共有27篇，其中7篇是由各地文化宮和少年宮的一線聲樂教師所寫；10篇由高校教師所撰寫。論文主要針對教學中出現(xiàn)的問題以及呼吸運用等具體教學方法進行了探討。其中80%的論文創(chuàng)作集中于2008年以后，這說明近年來隨著少兒聲樂學習群體的增加，少兒聲樂教育這一課題已經(jīng)引起了廣大教師和學者的關(guān)注。有關(guān)少兒聲樂教學的碩士研究生論文共檢索到4篇，西南大學的劉暢撰寫的《關(guān)于少兒聲樂教育中個性與共性把握的研究》；中央民族大學的王園園撰寫的《兒童變聲期聲樂教學研究》；福建師范大學的葉倩撰寫的《少兒聲樂教學探析》；中央民族大學曹東方所寫的《兒童及青少年歌唱教學初探》。將少兒聲樂作為碩士研究生論文的選題，說明了越來越多的學術(shù)人才已經(jīng)開始關(guān)注這一學科，這對于少兒聲樂教學理論體系的形成無疑將會起到很大的促進作用。但總體來看，有關(guān)少兒聲樂教學的研究仍舊停留在比較淺的層面上，尚未形成完善的理論體系。

二、社會少兒聲樂教育的優(yōu)勢

1、彈性教育 授課周期靈活 授課方式靈活

社會少兒聲樂教學主要分為個別課、小組課、集體課等幾種授課方式。個別課教學可以根據(jù)不同兒童的嗓音特點，感受和理解能力、不同的性格特征及音樂素養(yǎng)，靈活地進行教學內(nèi)容、教學手段、教學進度的調(diào)整，課程安排可以根據(jù)孩子和老師的時間隨時進行調(diào)整，以便尋找教學的最佳時機，在授課時間和方式上表現(xiàn)出較大的靈活性。

2、 針對性強。由于授課對象人數(shù)少，教師可以根據(jù)每個孩子的情況隨時進行教學方法的調(diào)整，可以有效并及時地解決兒童演唱中所出現(xiàn)的問題。除去個別課以外，小組課和集體課也呈現(xiàn)出比較靈活的優(yōu)勢。教師可以根據(jù)每組兒童的特點開展一些有趣味性的聲音訓練手段和方法，通過互動及兒童之間的相互影響，達到好的學習效果，可以最大限度地挖掘兒童演唱能力。

3、培養(yǎng)良好的音準和樂感

聲樂對于增強少年兒童的音樂表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。通過聲樂訓練，可以幫助孩子建立好的音準和音樂表現(xiàn)力。筆者曾親眼目睹一個五音不全的孩子在經(jīng)過一年的聲樂訓練之后，可以非常完整地唱好多首歌曲。所以，五音不全并不是那么的可怕，只要進行科學有效地訓練，便可以在很大程度上有所改觀。尤其是學習小提琴、二胡等樂器的兒童，通過歌唱建立好的音準和音樂感受力，可以與器樂學習相互促進。

三、社會少兒聲樂教育存在的問題

1、師資隊伍的構(gòu)建。目前社會少兒聲樂教學的師資主要是中、小學音樂教師、當?shù)厮囆g(shù)團體的演員和專業(yè)音樂院校的教師作為兼職；高等師范院校和藝術(shù)學校畢業(yè)的大中專學生擔任全職的較多。由于各家音樂培訓機構(gòu)的體制不同，總體看來，缺乏穩(wěn)定及高水平的師資。前段時間，福建師范大學博士生導師王耀華教授來我校作報告時曾提出，呼吁高師聲樂教學為了適應(yīng)中小學音樂教育和社會音樂教育的需要進行轉(zhuǎn)變和調(diào)整。筆者認為，少兒聲樂教育這一領(lǐng)域值得廣大的聲樂工作者去深入探討，如果高師聲樂課中能夠以選修等形式將少兒聲樂教學的內(nèi)容及方法傳授給學生，那么將來學生們在工作時可以少走些彎路。這樣既可以增加大學生就業(yè)的機會，也能緩解社會音樂培訓機構(gòu)缺乏人才的燃眉之急。

2、訓練方法有待提高。少年兒童在變聲期之前，聲帶及喉部的肌肉都還未發(fā)育成熟，作為教師，非常有必要了解這一時期少兒的嗓音特點。針對少兒嗓音的特殊性，在開展聲音訓練的時候需格外慎重。首先，演唱音域的把握。在中低聲區(qū)應(yīng)該鼓勵少兒自然的歌唱，到高聲區(qū)之后一定要訓練使用假聲。有些孩子喜歡喊唱，唱很大的音量，唱很高的音，時間一久，聲音就會出現(xiàn)嘶啞疲勞的狀態(tài)，久而久之聲帶便容易產(chǎn)生病變。其次，訓練的時間與強度的把握。筆者認為，在少兒聲樂課中，授課內(nèi)容應(yīng)合理分配，除去訓練聲音，可以多給孩子進行音樂感覺和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，避免整堂課中一直在唱，造成聲帶疲勞。

3、理論體系尚不完善。對于少年兒童生理、心理各方面的理論研究還比較匱乏，這就導致實際教學中缺乏有力的理論基礎(chǔ)。目前由于人們生活環(huán)境和飲食等各種因素的影響，許多少兒的變聲期出現(xiàn)了提前的狀況。對于聲樂老師來說，少兒進入變聲期之后的訓練與識別也很重要。在不同年齡段如何根據(jù)兒童的特點進行訓練和練習，這一系列在教學中出現(xiàn)的問題都需要相關(guān)的專業(yè)理論給予指導。

四、如何引導社會少兒聲樂教育健康發(fā)展

少兒聲樂教育對于少年兒童的個性培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的促進作用，通過有效的練習，兒童的聲音、音樂素養(yǎng)及音樂表現(xiàn)力都會得到很大的提升。社會音樂培訓機構(gòu)應(yīng)更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢所在，增強少兒聲樂藝術(shù)在廣大群眾中的影響力，與學校音樂教育和家庭音樂教育互為補充，互相促進。曾經(jīng)有一些專家在接受采訪時提出，少兒時期不宜學習聲樂，理由是擔心少兒在變聲期之前養(yǎng)成了錯誤的用聲習慣，造成聲帶損傷。其實，如果少兒聲樂教學能夠形成系統(tǒng)的訓練體系，擁有配套專業(yè)的師資隊伍，那一定會是百花盛開的景象。如今社會音樂教育的市場化發(fā)展已經(jīng)被越來越多的人所關(guān)注，假如相關(guān)部門和專業(yè)人士能夠?qū)τ谏賰郝晿方處熯M行從業(yè)資格考核或開設(shè)專業(yè)的師資培訓課程，具有理論基礎(chǔ)的聲樂工作者們能夠展開有關(guān)少兒聲樂教學理論及兒童嗓音保護的研究，社會少兒聲樂教育一定會走向規(guī)范化、專業(yè)化的道路，能更加有序、更加系統(tǒng)、更加健康的發(fā)展。