農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)寄宿學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對策略

摘 要：隨著教育深化改革，農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，在我國農(nóng)村許多地方出現(xiàn)了規(guī)模較大的寄宿制學(xué)校。由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)起步遲，硬件建設(shè)滯后，管理經(jīng)驗(yàn)不足，服務(wù)趕不上。對寄宿生如何管理還處在摸索階段。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的住校生大部分是“留守兒童”，這種特殊性給學(xué)校管理造成更大困難。為此，學(xué)校對住校生應(yīng)加強(qiáng)思想教育，精細(xì)元素化管理，強(qiáng)化制度管理，探索管理模式，管理縱橫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對住校生每天的所有活動（早起、晚睡、吃、寢室生活、白天學(xué)習(xí)、晚自習(xí)、教室活動、早操等）實(shí)行全程管理，通過管理的精細(xì)化、制度化、人性化，從中探索一條科學(xué)管理、和諧育人的農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿生；現(xiàn)狀調(diào)研；應(yīng)對策略

[中圖分類號]：G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-06-0195-01

定西市安定區(qū)東岳初級中學(xué)是一所典型的農(nóng)村獨(dú)立初中。2005年前寄宿生僅有50來人。隨著農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)條件的改善，隨后幾年寄宿生急劇增加，2009年達(dá)到300多人。隨之而來的寄宿生管理難題接踵而至，就農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校來說，對寄宿生管理是教育面臨的大問題，也是難點(diǎn)問題。

一、目前現(xiàn)狀

近幾年，國家對農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)寄宿生的狀況有所高度重視，大部分辦學(xué)規(guī)模較大的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校已建成了寄宿制學(xué)校，但由于農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)起步遲，硬件建設(shè)滯后，管理經(jīng)驗(yàn)不足，服務(wù)趕不上。對寄宿生如何管理還處在摸索階段，給學(xué)校管理工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。寄宿生大部分也是“留守兒童”，這種特殊性給學(xué)校管理造成更大困難。這些學(xué)生父母外出打工，孩子感受不到家庭的溫暖，得不到父母的關(guān)愛。父母親也盡不到教育、監(jiān)護(hù)責(zé)任。祖輩們由于對孩子溺愛，管理不到位，這樣造成家庭教育的缺失，使學(xué)校教育與家庭教育基本脫節(jié)。導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、缺乏上進(jìn)心等問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生“鉆空子”，易發(fā)生逃課、抽煙、酗酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象，成為教育中的死角。

二、應(yīng)對策略

1、加強(qiáng)思想教育。在寄宿生管理上，首先應(yīng)加強(qiáng)思想教育。思想教育的內(nèi)容有：消費(fèi)觀教育、生活常識教育、文明禮儀教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育、安全法制教育等。通過消費(fèi)觀教育、生活常識教育，住宿生認(rèn)識到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛，從而養(yǎng)成了吃多少打多少，吃不完不亂倒的勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣；通過文明禮儀教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育，住宿學(xué)的思想意識轉(zhuǎn)變了，打架斗毆、搬弄是非、說臟話的幾乎不見了，從而養(yǎng)成了誠信文明、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助的良好行為習(xí)慣；通過心理健康教育、法制安全教育，學(xué)生的心理素質(zhì)、安全意識提高了，從而養(yǎng)成了克服困難、寬容善待、和睦友善的良好心理狀態(tài)。此外，學(xué)校還通過集會、周會、主題班會等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的思想教育。

2、精細(xì)元素化管理。把寄宿生的吃、睡、寢室生活、白天學(xué)習(xí)、晚自習(xí)、教室活動、早操、住宿生補(bǔ)助發(fā)放等一系列活動稱為住校的“元素”。針對各個元素配以相應(yīng)制度，將每個元素按不同的時間和地點(diǎn)配備管理人員，實(shí)行責(zé)任首問制度。主管行政按照定時、定位、定人的“三定”原則對每一個元素進(jìn)行監(jiān)督，有問題及時處理，做到任何時間，任何地點(diǎn)都有管理，避免了盲區(qū)的出現(xiàn)，從時間和空間上做到不遺漏。如學(xué)生在食堂就餐由值周教師負(fù)責(zé)管理，晚自習(xí)由輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理，午睡由宿舍專管教師負(fù)責(zé)管理，學(xué)生離開宿舍后由宿舍專管教師負(fù)責(zé)宿舍衛(wèi)生檢查，隱患排查，統(tǒng)一關(guān)鎖宿舍門等。

3、強(qiáng)化制度化管理。學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定了嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，經(jīng)10多次修改，形成內(nèi)容齊全的，涵蓋住宿生管理方方面面的《寄宿制管理制度集》，如《東岳初中寄宿生管理基本要求》、《東岳初中寄宿生日常行為規(guī)范》、《東岳初中寄宿生首問責(zé)任制度》、《東岳初中住宿生晚自習(xí)上下樓道安全制度》、《東岳初中文明宿舍評選標(biāo)準(zhǔn)》、《東岳初中寄宿生值日職責(zé)》等30條制度。這些制度對寄宿生從早上起床到晚上睡覺每一個時間段的各項(xiàng)活動做出了明確合理的規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)寄宿生管理的各項(xiàng)制度，如宿舍衛(wèi)生的“三個面”整潔（即地面、墻面、床面），宿舍內(nèi)務(wù)整潔的“四個一條線”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），學(xué)生個人衛(wèi)生的“四勤”（即換衣、剪指甲、洗襪子、理發(fā)），作息時間的“四統(tǒng)一”（即早起床、午休、開關(guān)門時間、熄燈），衛(wèi)生的“兩檢查”（早上、下午）等。

4、探索管理模式，落實(shí)分層管理。學(xué)校構(gòu)建“四會、三層、兩步、一線”的立體網(wǎng)狀管理體系。“四會”指以學(xué)生會、值班教師會、主管人員會、行政會相結(jié)合，做到信息迅捷、高度統(tǒng)一。“三層”分別為：領(lǐng)導(dǎo)層，由校長、分管副校長、政教主任、后勤主任、年級組長、班主任共同組成，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，以保證住宿學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理、思想教育和心理健康教育工作的具體落實(shí)；學(xué)生層，成立自律部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、室長的學(xué)生管理層；教師層，實(shí)行生活指導(dǎo)教師、主管人員、值班教師的點(diǎn)面結(jié)合。“兩步”指將學(xué)生分作“入學(xué)管理”和“平常管理”兩步。“一線”則是指在整個管理體系中，以“班風(fēng)”為主線貫穿始終，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理的并軌。

5、橫、縱向相結(jié)合管理。“橫向”指通過校園文化建設(shè)、心理咨詢、綠色課堂等呵護(hù)學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。“縱向”指圍繞學(xué)生身心，學(xué)校心理咨詢室、政教處、教師、學(xué)生家長、生活指導(dǎo)教師和住管員一道構(gòu)成學(xué)生教育體系。

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。針對住校生的特點(diǎn)，學(xué)校從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性和創(chuàng)造性入手，通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校加強(qiáng)了教師校本培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。同時，通過轉(zhuǎn)變寄宿學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃上的行為，規(guī)范、塑造、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主、自律。主要辦法是：通過建立制度、召開班會、課堂輔導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過晚自習(xí)訓(xùn)練、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、教師輔導(dǎo)等加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

寄宿制管理是個新課題，其方法、形式可以多種多樣，不拘一格，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)新思路，構(gòu)建更加科學(xué)、和諧的育人平臺，促進(jìn)寄宿生綜合素質(zhì)全面提高，創(chuàng)辦人民滿意的寄宿制學(xué)校。