在筆者多年從事高中數學教學的經歷中,發現這樣一種普遍現象相當一部分的學生在初中數學成績還不錯,但是在升入高一以后,出現了一定程度的下滑,其中有的學生下滑非常嚴重,導致班級學生數學成績出現嚴重的兩極分化,少數學生甚至對數學學習失去信心,產生抵觸情緒,不利于數學教學效率的提高。針對這種現象,高中數學教師千萬不能有急躁情緒,要對這些現象的實質進行認真分析,采取針對措施進行補救。
中學課程輔導·教師通訊2012年2期
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2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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