調位背后的大學問

調整學生座位是班主任常做的工作之一，初為人師的我曾以為這只是件芝麻小事，沒啥大不了的，直至經歷了兩件事后，才意識到小事并不小，小事的背后還藏著大學問呢！

那是2007年，我剛接手了一個初三畢業班。當時，班上有位女同學個頭不高，成績不太理想，出于真誠的關心，我就把她調到了第一排，還安排了一位成績優異的學生與她做同桌，我滿以為自己所做的一切她會欣欣然接受，并對我心存感激。可誰料到調位后的第二天她竟然沒來上學，這讓我大感意外，我去她家家訪，和她交換了思想，才了解到她從上小學開始就由于成績問題一直被安排坐在后面，過著不被人關注、不引人注目的生活，日子過得倒也安安穩穩、有滋有味，突然之間的這種寧靜被我善意地打破了，她無法適應，還有她不愿和成績好的同學做同桌，那只會讓她的自卑感越來越重，她知道我的良苦用心，很感激我，可她不想上學了。后來，我又三番五次地去她家，希望能說服她改變心意，可都未能成功。她的輟學震憾了我，我不得不重新審視自己的行為，常言道“善有善報”，可我的善心卻辦壞了事。對于女孩，我心存著太多的內疚，可卻無法彌補。從那時起，我明白了班主任工作無小事，每件事都得慎重對待，也許有時我們不經意的語言或行為會影響了孩子的一生。我告誡自己，今后凡事不可莽撞，需深思熟慮后再作決定。

時至今日，又發生了一件類似的事情。今年我擔任初一的班主任，據學生反映，班上的女同學小A、小B很愛講話，已經嚴重影響周圍同學的正常學習，希望能將她們調開。我親自觀察了一段時間后，發現學生反映的情況屬實，決定將小A、小B調開，并分別為她們安排了學習優秀的同學做同桌。剛開始時，兩人都覺得新同桌很好，相處得也很融洽。大約一個月后，小A與同桌發生了矛盾。為此，我專門找小A和同桌談心，消除了彼此間的隔閡，可誰知治標沒治本，幾天后，兩人再次由于瑣事發生了沖突，一氣之下，沖動的小A做出了過激的反應，留書，離家出走了。值得慶幸的是，由于發現得比較及時，沒有產生嚴重的后果。

在我近十年的班主任工作中，歷數大事莫過于這兩件，而這兩件事均是由“調位”引發的，看來“調位”真不是件小事，很值得我們教育工作者深思。

首先，從教師的角度看“調位”。我把每個學生安排在我自認為合適的位置，同桌也是我幫挑選的，整個“調位”過程均以“我”為中心，忽略了學生的情感和想法，雖然我是出于真心，可卻得到不到真情回報，甚至得不到學生的理解，因而發生了這樣或那樣的狀況。由此，我不禁想到古時談婚論嫁時，總講究個門當戶對，看來我們班主任調位時，有時也得講究個門當戶對，不可籠統地認為把學困生與學優生坐在一起，會對學困生有所幫助，其實那只是我們教師的一廂情愿，那些學習中下，自尊心較強的學生，情感豐富、細膩、多疑、敏感，他們往往會認為那些成績優秀的學生看不起他們，和優秀的學生做同桌會讓他們的心理有壓力和負擔，因而在為他們選擇座位和同桌時要慎之又慎，否則不僅好心得不到好報，有時還可能弄巧成拙。

其次，透視“調位”這件事，再來重新認識我們的學生，不難發現如今學生身上存在的一些問題：個性強，心理承受能力差，不能正確地面對挫折。如上文所提的小A，她的父母均是小學教師，她的小學生活是在父母的學校中度過的。那時候所有的老師都寵著她，對她所做的一切沒人去批評、指責，因此養成了她以自我為中心，只能接受別人把她捧得高高的，永遠是別人關注的焦點，無法忍受被冷落。如今上了初中，由于學習態度的不端正，成績大不如從前，不再是別人矚目的焦點，讓她有了失落感，再加上同桌的成績比她好，在班上的人緣也比她好，這一切都刺激了她，因而會離家出走。其實，像這樣的學生何此一個，現在的家庭基本上都是獨生子女，家庭關注的目光全在他們身上。有條件的姑且不談，沒條件的還會想方設法地去創造條件，竭盡所能地滿足孩子提出的不管是合理還是不合理的要求，這在一定程度上養成了他們“以自我中心”的壞習慣，只知道接受，不懂得付出，只能表揚，不能批評。像這樣的學生，心理是不太健康的，因而當前學校開設學生心理健康教育課程，正可謂是及時雨。除了心理健康課外，我們班主任也應運用班會等課對學生進行適當的挫折教育，讓祖國的花朵能更加茁壯地成長。

調整座位原本只是班主任日常工作中瑣碎的活動，如若處理不當，會對學生的學習效果、學習效率、課堂紀律以及學生的人格產生一定的不良影響，因而作為班主任要慎重對待學生的座位調整，關注細節，尊重學生的感受，以科學的調位之舉鋪就學生健康成長的道路。

（作者單位：江蘇省姜堰市第二中學附設初級中學）