小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探析

【摘 要】“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滲透學(xué)生的生活，嘗試進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活和語(yǔ)文的互動(dòng)。生活是語(yǔ)文的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)

一、語(yǔ)文生活化教學(xué)的內(nèi)涵

新課程下的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究創(chuàng)新、走進(jìn)生活的過(guò)程。語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，感受現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

二、語(yǔ)文生活化教學(xué)的必要性

語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，實(shí)行語(yǔ)文生活化教學(xué)，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連，全面實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)。

三、語(yǔ)文生活化教學(xué)的應(yīng)用

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，有生活就有語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文能力是以感知為起點(diǎn)，在生活中逐漸習(xí)得的。沒有生活的積累，體驗(yàn)感悟便成了“無(wú)米之炊，無(wú)源之水”。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起。

（一）課堂教學(xué)環(huán)境生活化

1.有效利用多媒體，營(yíng)造生活化課堂。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。

2.合理布置教室，創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境。在教室布置時(shí)，可將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)，在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

1.從生活入手，回顧生活

有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視的或熟視無(wú)睹或知之甚少的，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點(diǎn)記憶，通過(guò)恰如其分地引導(dǎo)，利用語(yǔ)言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進(jìn)行對(duì)比，加深理解。這樣比干巴巴地說(shuō)教要切實(shí)可行得多。

2.從生活觸動(dòng)，體驗(yàn)生活

每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。

3.從生活感悟，運(yùn)用生活

“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)。”語(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。

4.從生活探索，拓展生活

語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問(wèn)題也必須依靠語(yǔ)文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。著名特級(jí)教師于永正老師教學(xué)《招領(lǐng)啟事》就是最好的例子。一個(gè)學(xué)生拾到一個(gè)錢包，交給了他，他一上課就把這件事告訴學(xué)生，問(wèn)學(xué)生該怎么辦？于是自然地引出寫“招領(lǐng)啟事”，既讓學(xué)生明白寫“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。寫完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門外合適的地方。過(guò)了幾天，于老師又對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)失主看到同學(xué)們寫的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想請(qǐng)同學(xué)們寫一封感謝信，于是又展開了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了知識(shí)，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。

小學(xué)語(yǔ)文教材都來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在構(gòu)建和諧社會(huì)中，奏響美麗、豐富多彩的生活樂章，從小磨練、從小踐行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新課改背景下的生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；《現(xiàn)代教育科研論壇》。

[2]讓“生活”走進(jìn)語(yǔ)文課堂——淺談?wù)Z文生活化教學(xué)；《教師》。

[3]生活化的語(yǔ)文教學(xué)；《京江晚報(bào)》。

[4]語(yǔ)文生活化教學(xué)實(shí)施原則—《中國(guó)校外教育·基教版》。

（作者單位：安徽省蒙城縣城關(guān)七小）