淺談新課改背景下師德的缺失與重構

摘 要：“身正為師，學高為范”，這是作為教師最基本的要求。教師作為一個普通而神圣的職業，不僅關系到學生的健康成長，更關系到一個國家和民族的前途和命運。本文是針對新課改背景下教師職業中出現的道德缺失問題進行探究，提出新課改背景下教師職業道德重構的合理化建議。

關鍵詞：教師；新課改；職業道德；重構

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0289-01

一、我國教師職業道德缺失原因分析

我國5000年燦爛悠久的歷史，與西方開放、民主、個人意識凸顯的文化內涵有所不同。我國“在長期封建社會里形成的傳統師生關系，被作為我們中華民族尊師重道的好傳統一直繼承下來，至今還在我們的教育機構及實踐中有很深的影響”。在中國傳統文化的深遠影響下，人們往往認為“一日為師，終身為父”。學校往往被社會賦予了“托管所”的功能，而老師往往被賦予了“執法者”，“仲裁者”的角色。教師的話往往被認為是權威，標準。我國中小學教師職業道德規范主要有以下幾種要求：1.愛國守法—教師職業的基本要求。2.愛崗敬業—教師職業的本質要求。3.關愛學生—師德的靈魂。4.教書育人—教師的天職。5.為人師表——教師職業的內在要求。6.終身學習—教師專業發展不竭的動力。縱觀這些道德標準，可以看出我國教師職業道德的抽象且不易于推行，不易于理解。教師職業道德不應該流于表面，流于形式，而應該堅持實事求是的原則。師德不應該過于崇高，教師行業需要的是基本職業道德普遍遵守而不是盲目追求不切實際的崇高道德。在我國，學生普遍認為一位好老師擁有以下特征：良好的儀表，樂觀的精神;2.態度和藹，平易近人：有高度的授課能力;善于做思想工作;真誠的關心愛護學生;善于發現自己的優點;善于賞識學生;能夠以身作則；公正，不偏袒;不加重學生的學習負擔等。而這些簡單具體的職業道德需求卻沒有在師德標準中得到充分顯示。這不僅造成教師在師德標準理解上的困難，而且反映出現有師德標準的名存實亡。

二、重構中國特色的師德

（一）多點“不準”，少點“崇尚”

我國教師職業道德應該多出現一些“不準”、“不許”之類的明確易于理解的詞。因為在我國教師隊伍中教師處于不同的層次，教師的知識水平也處于同德層次。而一些基本的，易于理解的詞匯有利于師德的標準的貫徹實施。通過對中外教師職業道德比較可以看出我國教師職業道德標準不夠具體，有的過于崇高，有的標準過低，不符合教師行業的需要，無法真正發揮作用。比如我國師德道德標準或者強調“依法執教”這樣的最低法律底線，或者強調‘愛崗敬業’這樣的崇高道德水平要求，籠統的表述及崇高的理念使得規范的條文缺乏實際的操作性和結果的實效性。而教師職業道德崇高化：一種崇高、神圣、意識形態化的價值觀念加諸每個教師的靈魂深處并使之外現于教學行為當中。這樣的要求并不具有普遍約束力，而且造成理解上和評價上得困難。而“依法執教”這個標準太低，任何一個公民都應該遵守法律，依法行事。這樣的標準作為師德標準，無法適應教師職業對道德的特殊性要求。因此，我國的教師職業道德應該規定的更加具體，更加規范，易于實施，具有可操作性。

（二）師德的民主制定

我認為應當從幼兒園教師、小學教師、初中教師、高中教師，大學教師中按照比例選出適當的教師代表，再選出適當的教育管理人員，還有一定比例的學生代表共同組成一個專門化的機構。這個機構專門針對不同時期的教育實踐情況制定教師道德標準。在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。在新課改的條件下，我國師德的重構應堅持以下幾個原則。首先，應堅持以人為本的原則，學生的成長和教師的發展為本。其次，師德制定要堅持公平正義的原則。再次，師德的制定要堅持和諧發展的原則。最后，教師職業道德的制定還應該堅持民主協商的原則。

（三）師德重構，點滴做起

在新課改背景下，教師要適應時代的需要就要注重終身學習能力的培養。我認為首先學校要給教師自我提高的機會，比如定期的師德教育的培訓課。不同階段的學校都應該定期開展師德培訓課，周期可以是一周也可以是一月，或者一學期。其次，教師師德提高需要一定的媒介，應該給教師發放易讀的師德讀本，給教師提供持續學習的機會。那么對于教師自身，我認為教師要堅持加強“內省”和“慎獨”的修養方法。孔子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。（《論語#8226;里仁》）教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。

因此，我國教師道德標準的不完善性，在新課改的背景下，我國的師德標準的重構迫在眉睫。在借鑒中國傳統倫理道德和西方的師德標準下才能夠制定出有中國特色師德標準。

作者單位：浙江師范大學

作者簡介：任義（1990- ），男，安徽蕪湖人，浙江師范大學，研究方向:思想政治教育；趙博（1992- ），男，河南長垣人，浙江師范大學，研究方向：社會工作。

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