淺談大學生英語學習自主性的培養

摘 要：自主學習是大學生學習的主要方式，它是大學生全面發展的一個必要條件。本文介紹了大學生自主學習的現狀、探討了大學生英語自主學習的必要性，并提出了培養大學英語自主學習能力的幾種方法。

關鍵詞:自主學習；大學生培養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0296-01

自主學習，指學習者管理自己學習的能力，他們根據自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式以及對學習進行自我檢查評估，逐步發展的過程。其核心為學生積極主動控制調節自己的學習。自主學習強調的是學習的過程，真正的語言學習成功者是靠自己在課堂下的自主學習取得好的學習成績的。

一、大學生英語自主學習的現狀

在實際的教學過程中，教師發現經常出現學習者自主學習效率較低的現象，主要表現在以下幾個方面：

（一）學習時間利用率低，缺乏計劃

大部分學生處于一種被動接受知識的狀態，無明確具體的學習計劃，平時的學習主要是以完成老師布置的任務為主。一部分學生雖然對自己的學習制定了計劃，但幾乎很少有人能真正實施并且堅持下去。有的甚至經常在學習時間里上網聊天、打游戲、看電影等。長此以往學習時間無法保證，學習目標不能實現。

（二）學習積極性不高

很多大學生上課只是聽老師講，偶爾做下筆記，課堂積極性不強，不愿參與課堂教學活動；有的甚至根本不專心聽老師講課，他們認為只需在考試前聽老師講重點，根據提綱復習，考試能及格就好。在一些網絡課程中，學生在初期感覺比較新鮮，因為他們有更大的自由主動權，因此學習積極性很高。但隨著學習的推進，學生慢慢地把網絡課程的學習演變成傳統的學習，因為他們覺得課程的設計模式化很強，又是以自主學習為主，所以學習變得機械和被動。

（三）缺乏自我評價

有些學生對自己的學習評價不高，他們認為自主學習傳統教學模式的師生交互，學習壓力不明顯，而且易受外部干擾，能夠獲得的學習支持更少。多數學生甚至缺乏自我評價的意識，他們只是將考試成績作為評價自己或別人的唯一標準，不會思考如何尋求有效的學習方法從而更好地提高自己的英語自學能力。

二、培養自主學習能力的必要性

（一）是大學生課程改革的重要目標

社會在發展，知識在更新，教學方式、方法也要隨之要改進?！墩n程教學要求》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們要切實貫徹《課程教學要求》的要求，真正落實教學改革，培養大學生的自主學習能力將刻不容緩。

（二）是大學生實現終身學習的必要條件

一個人在學校學習的時間是很有限的，離開學校和老師的指導和幫助，要想真正學到新知識，不斷提高自己的知識水平，必須依靠人們的自主學習能力。毋庸置疑，自主學習能力已經成為當代大學生必不可少的一種基本素質。作為教育者，我們清楚地知道，培養學生的學習能力是教育的本質。因此，這就要求教師由傳授學生知識轉變成培養學生的學習能力，這樣才可能把終身學習的理想變成現實。

三、如何培養大學生英語自主學習的能力

（一）培養自主學習的意識

外因是變化的條件，內因是變化的根據。學生是英語學習中真正的“主角”，學習效果在很大程度上取決于學生的參與性與主觀能動性。當前很多學生的學習目的主要是為應付考試和畢業后的就業，在這種情況下，學生平時不學習，臨時抱佛腳的現象十分普遍，而削弱了學習的有效性。因此，教師應幫助學生正確認識自己的學業概念，明確自主學習是大學的主要學習方式。對于剛入學的大學新生應該進行專業思想教育和專業學習方法的指導，培養他們的自主學習意識。只要學生有了自主學習的意識，就能有自主學習能力的發展，從而在平時的學習中不斷改進學習方法、并對自己的學習實進行監控、評估和調整。

（二）激發英語自主學習的興趣

興趣是學習最好的老師，學生的內在語言學習興趣越強，自主學習能力就越大，學習的效果也比那些沒有興趣學習態度不積極的學生要好。如果對英語學習沒有興趣，學習動機會慢慢減弱，學習就很難堅持下去，所以激發學生的英語學習興趣是培養自主學習能力的必要條件之一。而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應對學生在不同學習任務和環境下的動機態度加以引導，利用靈活多變的教學方法和教學手段把學生的興趣引向英語學習領域。除了用傳統的方式授課之外，還可以運用現代化多媒體技術、網絡等手段來提高學生對英語學習的興趣。在自主學習中，教師應對學生取得的進步及時給予肯定和鼓勵，讓學生不斷通過評估自己的學習來激發學習的努力程度，增強自信心。

（三）拓展自主學習的實踐空間

英語是一門實踐性很強的學科，它需要的是習得而不是僅僅是教師課堂上的機械訓練。這就需要教師給學生一個空間。在英語課堂上，教師應走出“滿堂灌”的傳統教學模式，盡可能創造較多的時間給學生練習，多組織各種語言交際活動，引導學生積極參與，如英語演講、小組討論及英語辯論等課堂活動。課后應少布置一些千篇一律的機械性作業，要根據學生的自身特點，有意識地布置一些課外任務，訓練學生獨立計劃、實施和完成一項英語學習任務。同時課后也應引導學生充分運用各種可能接觸到的教學資源，隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，特別是網絡資源，并以此對學生的學習結果進行評定，作為學生的平時成績。通過課內外的有機結合，讓學生主動參與其中，獨立地完成力所能及的學習任務和活動，真正做到個性發展、全面發展和長遠發展，從而培養和提高學生的自主學習能力。

結束語：大學生的英語自主學習能力的培養是一個長期復雜的過程，它需要教師對學生的正確耐心引導，更需要學生擁有頑強的學習意志和刻苦鉆研的精神，同時也需要給學生創造良好的外語學習環境，讓學生有足夠的自主學習時間，這樣才能真正培養學生的英語自主學習能力。

作者單位：浙江越秀外國語學院

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