把實(shí)際案例引入工程計(jì)量計(jì)價(jià)控制教學(xué)改革

摘 要：本文分析了工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)中本專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、就業(yè)難的現(xiàn)狀，提出個(gè)人的一些觀點(diǎn)和看法以及在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0278-01

我院校屬于中專(zhuān)、成人類(lèi)高校合并的基礎(chǔ)上建成，學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差，教學(xué)過(guò)程中資源短缺，受經(jīng)濟(jì)條件制約等限制，從而是學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中處于劣勢(shì)。

就教學(xué)資源而言，合并的院校在教學(xué)模式上側(cè)重點(diǎn)不同，專(zhuān)業(yè)年輕力量占主流。然而年輕老師普遍存在理論充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，這就造成學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)感到學(xué)了沒(méi)學(xué)，學(xué)過(guò)就忘的感覺(jué)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)往往是在以下基礎(chǔ)課開(kāi)展后進(jìn)行。（見(jiàn)表一）

學(xué)生表現(xiàn)的接受能力往往是基礎(chǔ)課沒(méi)有理解透徹又進(jìn)入到了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而使有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，放棄了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，引入了教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)也有學(xué)生反饋給老師一些意見(jiàn)：例如接觸時(shí)間短，學(xué)校學(xué)到的東西在實(shí)踐中用到的不多等等。這種普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)如下：

（一）理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)踐中采用的不多

基于傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，我們的資源，從教材到老師的觀念，沒(méi)有隨著市場(chǎng)的更新不斷改革。這就造成教師沒(méi)有學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容。新型教育應(yīng)該提倡教改結(jié)合，教師隊(duì)伍隨市場(chǎng)更新，學(xué)生解讀到的理論才能是最新鮮的.

（二）實(shí)踐時(shí)間短

傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)踐安排的實(shí)踐多是理論講述完畢，學(xué)生實(shí)踐。很多學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)的時(shí)候原本有基礎(chǔ)的內(nèi)容也忘記了，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往無(wú)從下手。我們應(yīng)該倡導(dǎo)教學(xué)中實(shí)踐，實(shí)踐督促教學(xué)這種雙贏的教學(xué)理念。學(xué)校針對(duì)工程管理這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建立聯(lián)誼單位，利用平時(shí)的空閑時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠趁熱打鐵，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）電腦軟件的引入

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是專(zhuān)業(yè)核心課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和初步職業(yè)能力。傳統(tǒng)教學(xué)仍然停留在手算的階段，這顯然與市場(chǎng)中計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用形成了脫節(jié)。改變學(xué)生手算不能應(yīng)用電腦的狀況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，采用真實(shí)工程項(xiàng)目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快，零距離就業(yè)”的目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)工程生產(chǎn)一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)差

合并教學(xué)的學(xué)校中普遍存在這種狀況，學(xué)生程度參差不齊，普通教學(xué)仍舊采用滿堂灌，照本宣科。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)掌握困難，失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，形成惡性循環(huán)。一線教學(xué)提倡因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。使學(xué)生真正能夠做到有興趣學(xué)，愿意學(xué)，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加灌輸，反而本末倒置，適得其反。

（五）滿堂灌

傳統(tǒng)意義教學(xué)依賴(lài)教材，沒(méi)有真正做到因材施教。對(duì)于我們的計(jì)量計(jì)價(jià)專(zhuān)業(yè)，前一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)明白，后一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)跟不上節(jié)奏，這樣勢(shì)必形成惡性循環(huán)。因此，我們把實(shí)際的案例引入到教學(xué)中來(lái) ，引入到課堂中來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，老師講的也不那么枯燥。興趣是支撐到最后的唯一道路，我們進(jìn)行教育教學(xué)首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)教育工作才能達(dá)到好的效果。

總結(jié)：本文針對(duì)目前存在合并院校理工類(lèi)學(xué)生的普遍狀況提出了自己的建議和理解，這種改革的實(shí)踐需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的論證，但我相信對(duì)于教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。

作者單位：李靜 新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)

王麗 河南省水利水電學(xué)校