關于我國現階段大學生創業教育的幾點思考

摘 要：文章分析了創業教育的意義與內涵，指出了當今我國創業教育的不足，并結合大學生創業中遇到的問題和困境，提出了通過校企合作的方式搭建大學生創業平臺，健全創業教育體系，完善優化師資隊伍等改善大學生創業教育的具體措施。

關鍵詞：大學生創業教育；現狀分析；改進方案

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0259-02

20世紀80年代末，聯合國教科文組織針對21世紀國際教育發展趨勢提出了“創業教育”這一全新的教育理念。目前世界上有600多所大學（大多數在美國和歐洲）至少開設了一門創業教育方面的課程。美國的創業教育已發展成為一個完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學直到研究生的正規教育，美國也依靠創業教育的普及助推了其強勁的創業勢頭[1]。相對而言，我國的創業教育幾乎還處于起步階段，而我國大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，以創業帶動就業成了促進大學生就業的不二選擇。近年來，大學生創業的熱情日漸升溫，但從創業成果來看，大學生創業的情況并不樂觀。高校作為我國主流教育平臺，對大學生進行適當的創業指導、創業培訓等相關創業教育成為了十分必要的課題，探討我國高校的創業教育問題也已十分迫切。

一、創業教育的內涵

從廣義上講，大學里的創業教育是培養具有開創性的個人，其通過相關的課程體系提高學生的綜合素質和創業能力，使學生具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及專業技能。從本質上說，創業教育是培養學生創業意識、拓展創業素質、加強創業技能的教育活動，即培養學生如何面對社會生存壓力，提高自身能力，進行自主創業的方法和途徑。在大學生中開展創業教育是大學生素質教育和創新教育的重要組成部分，是適應社會發展、拓寬就業渠道、構建創新體系的長遠計劃，也是高等教育途徑的擴展與延伸。

創業教育要從學生的實際情況出發，根據經濟社會的發展趨勢，利用各種教育手段，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，創業教育注重學生自我意識、參與意識和實干精神的培養，使學生更好地掌握創業技能，以便在社會實踐中靈活地進行創業活動[2]。

二、我國高校創業教育現狀

我國高校的創業教育起步較晚。1998年，清華首屆創業計劃大賽對我國的創業教育來說是一次具有開創性意義的啟蒙，高校大學生創業開始成為校園內外關注的亮點。1999年創業教育持續升溫，中國大學生創業步入第一個高峰；2000年大學生休學創業的興起將學生創業熱潮推向了頂峰；2002年，隨著高校擴招后引發的就業難現象的日益突出，大學生自主創業再次升溫；2003年至2004年，教育部舉辦的創業教育骨干教師培訓使大學生創業教育步入了新的階段。近年來，由于社會環境的影響，大學生的創業熱情進一步提高，部分投資公司加大了對大學生創業的投資，教育主管部門還設立了大學生科技創業基金，鼓勵大學生創業者走出來，將創業進行到底[3]。

就目前來講，高校的創業教育在方式和內容上還比較單一，大多數都是通過以下兩種方式進行：建立大學生創業孵化器，為大學生創業提供基本的創業基地和相關硬件設施；舉辦創新創業大賽，通過相關的獎勵政策為大學生將來創業降低“門檻”提供支持。這種教育方式從一定程度上為大學生創業在硬性條件上開設了“綠色通道”，支持鼓勵了大學生創業，但因其不能對學生進行系統、全面、有效的創業指導，學生仍不能獲得諸如商業機會的識別、資源的組織和投入、企業組織的創建等科學創業知識技能方面的軟實力，具有很顯著的不足之處。

三、目前大學生創業主要問題和困境

從一定程度上講我國現階段已經進入了全民創業時代，大學校園里也普遍刮起了創業風。但是，從創業成功的效果來看，我國大學生創業成功的概率并不理想。據官方統計，大學生創業的成功率僅在2%—3%之間。據調查顯示，大學生創業主要存在以下誤區和問題。

（一）多集中于低技術領域，缺少具有科技含量的項目

大學生創業多是集中于經營服裝店、飯館、精品店等相對傳統的創業領域。當然，隨著網絡的普及，不少學生開始網賺，但也僅僅局限于在淘寶網、當當網等網購平臺上開設門面，進行普通產品的銷售。這些低技術領域由于創業門檻較低，需要面對大量的競爭者，如若在管理、經營或是銷售方面沒有一定的、別人難以模仿的優勢，就很難創造較好的商業利潤，甚至很難生存下去。創業教育專家認為，創業的核心應該是科學技術，工科學生的創業更應該從實驗研究出發。在美國，進行學生創業的大多是理工院校。所以說，進行大學生創業要依據學校的類型和科技優勢而定。

（二）缺乏市場意識，沒有盈利能力

經濟規律是每一個企業經營者必須遵循的，大學生創業中一個較為明顯的誤區是市場觀念較為淡薄，有些大學生擁有較為領先與獨特的技術，但卻不會有效分析市場空間。當要推出他們的創業成果時，他們只局限于花錢做廣告而已，而缺乏對目標市場、定位營銷手段等的認識。其實，投資人真正感興趣的是能夠適應市場需求的產品或服務以及明確的市場營銷計劃和保證利潤的可能性。然而，部分大學生創業者的市場意識十分淡薄，他們沒有考慮市場問題，只是利用投資人的財務支持，做自己想做的事。復旦大學曾做過一項有關大學生創業的調查。調查結果顯示，近50%的同學認為從事創業活動最主要的目的是鍛煉能力，其次是獲得利潤。這就是大學生創業者難以得到資金支持的重要原因。

（三）缺乏商業實踐經驗

部分大學生創業者持有技術，但是他們無法完成從技術人員向管理者、經營者的轉換。有些大學生創業團隊也有經濟專業的學生，但他們缺乏商業創新、市場拓展的實踐經驗，只能一貫地參考國外的管理模式，不具備企業管理和資本運作的能力，很容易造成內部管理制度如同空文、計劃措施不能貫徹執行的狀況。

四、大學生創業教育改進的方案

目前，高校創業教育主要面臨場地和硬件設施的短缺、社會支援力量不足、創業教育師資不足、創業教育體系發展不完善等問題[4]。解決以上問題，需要從以下幾個方面著手：

（一）以基地建設為保障，幫助大學生搭建創業實踐平臺

學生創業素質的培養，需要在實踐中得到鞏固和發展。學校可以組織學生開展多種多樣的科技創新活動和公共活動的設計與組織等相關方面的創業實踐。此外，學校還應主動與企業合作，只有具有法人資格的企業實體才具有徹底解決高校創業團隊在激烈的競爭中得以存活的可能，在他們的幫助下可以使資金運作、硬件分配、軟件處理在視窗環境中合法化、合理化，通過校企合作的方式，創立大學生創業教育實踐基地，使學生的創新創業活動與企業之間形成良好的互動。同時，有資源優勢的高校可以牽頭建立創新創業基金會、創新創業協會等組織機構，創辦各種形式的創業園，以項目化的運作手段，指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司等，為大學生提供創新創業成果的孵化平臺[5]。

（二）構建與創業教育相適應的課程體系

我國創業教育發展很不均衡，目前還沒有本科層次的創業科學體系。在創業教育課程的推廣、普及的過程中，學校要貼近生活、貼近實際，結合學生的需求，開設系統化的、專業化、特色化的創業課程體系，并不斷建立健全課程質量的測評考核體系。在實施過程中可以對低年級學生進行簡單的理論知識教育，而對高年級學生則可以進行創業實踐鍛煉，并從各個階段中抽取優秀學生進行進一步的創業培訓，篩選出優秀創業計劃組成創業團隊進行創業項目研發，最終實現創業教育的目標。

（三）加大創業教育師資隊伍的建設

有關調查顯示，我國大學生創業教育的師資主要分為兩類，一類是大學在職教師，另一類是外聘教授、企業家、專家等。大學在職教師一般是相關學科老師兼職，他們沒有創業實踐經歷和企業管理經驗，缺乏專業、系統的創業知識。而外聘教授、成功企業家、創業輔導專家實踐經驗豐富，但其教學經驗、教學技能不足，很難達到理想的教學效果 [6]。

結語：目前，我國的大學生創業教育還處于起步階段，沒有完善的教育體系，這與當今大學生嚴峻的就業形勢和膨脹的創業熱情形成巨大反差。發展高校創業教育需要從多方面著手，不斷探索創業教育途徑，完善創業教育體系，為大學生實現創業夢想，緩解社會就業壓力，推動我國創業勢頭，活躍市場經濟做出積極有效的嘗試。

作者單位：信陽師范學院團委

作者簡介：武治國(1978－)，男，漢族，河南安陽人，信陽師范學團委，講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育。

參考文獻：

[1]李晉東.大學生創業培訓刻不容緩[J].安慶科技，2004，04:23-24.

[2]趙燕.淺析創業教育與大學生就業[J].新作文(教育教學研究)，2011，08:92-93.

[3]邱仙藝，凌云.對當前大學生創業問題的探討[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011，01:176-178.

[4]張博瀚.淺談我國部屬高校創業教育的不足及其改進—以武漢市部屬高校為例[J].湘潮(下半月)，2011，01:150-108.

[5]薛楓，陸地.高校共青團組織實施大學生創業教育的路徑初探[J].華章，2011，03:85.

[6]聶志毅.我國大學創業教育供需矛盾與平衡途徑探討[J].學術論壇，2009，11:176-180.