淺談體育教學(xué)中的快樂教育

摘 要：21世紀(jì)的今天，教育體制改革的步伐日益加快，作為體育教育工作者，逐漸意識(shí)到教學(xué)方法的更新和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尤為重要。論文基于此，結(jié)合筆者自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫了此篇論文，論文第一部分總結(jié)了新生代學(xué)生的特點(diǎn)和目前的學(xué)習(xí)心態(tài)分析，第二部分具體闡述了快樂教育的概念及內(nèi)涵，第三部分著重分析了在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施快樂教育的要點(diǎn)，論文的最后進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新生代；學(xué)生體育教學(xué)；快樂教育

中圖分類號(hào)：0622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）01-0303-01

隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新生代學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要為信息資源日益暴漲的信息社會(huì)，各種各樣的信息充斥著90后，學(xué)生的心理健康指數(shù)相對(duì)以前稍有下降。筆者針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，特提出快樂教育理念，在此闡述如下。

一、新生代學(xué)生的特點(diǎn)及目前的學(xué)習(xí)心態(tài)分析。新生代學(xué)生主要指1990年以后出生的，包括90后和00后。90后在出生時(shí)改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時(shí)也是中國(guó)信息飛速發(fā)展的年代。所以90后可以說是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者。由于中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，90后普遍為獨(dú)生子女，目前多數(shù)尚未成年。由于時(shí)代的發(fā)展和變化，90后的思想與理念與老一輩中國(guó)人有很大的不同。雖然社會(huì)上不乏對(duì)90后的批評(píng)，但90后的社會(huì)價(jià)值也漸漸得到了許多人的認(rèn)可。正因?yàn)樾律鷮W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)比較優(yōu)越，且多數(shù)為獨(dú)生子女，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生群體在體育課程中有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)為積極性太低，慵懶心態(tài)嚴(yán)重。很多學(xué)生由于平時(shí)缺乏鍛煉，長(zhǎng)期依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)，以至于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和運(yùn)動(dòng)缺乏基本的熱情。同時(shí)，由于學(xué)校課程考核體制中，體育所占的比重并不是很大，學(xué)生對(duì)文化課程的重視度比體育要高得多。這也是當(dāng)今學(xué)校體育教育工作者面臨的一個(gè)困境。

二、快樂教育的概念及內(nèi)涵。快樂教育是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的全面發(fā)展的教育。“快樂教育”的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。“快樂教育”的特征是在教育的培養(yǎng)目標(biāo)問題上，強(qiáng)調(diào)愉快發(fā)展，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。由于體育課程本身著重體能和生理訓(xùn)練，所以相對(duì)單調(diào)和枯燥；而新生代學(xué)生又擁有張揚(yáng)自我、我行我素的心理特征，體育教師在教學(xué)過程中如果一味采取強(qiáng)制性和命令式教學(xué)方法，很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，快樂教育能有效彌補(bǔ)其不足，快樂和愉快符合新生代學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，有助于學(xué)生迅速地提升對(duì)體育課程和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、快樂教育的要點(diǎn)分析。（一）建立和諧的師生關(guān)系。教與學(xué)是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的雙方。教，是教學(xué)中的主要矛盾方面；教學(xué)設(shè)計(jì)控制著教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方向、教學(xué)過程、決定著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。學(xué)，是教學(xué)中的次要方面；尤其在課堂教學(xué)中學(xué)生始終處在被動(dòng)一方。但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要通過學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)必須有效地融合在一起，好的教學(xué)效果必須是建立在師生良性互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，體育教學(xué)也不例外。由于體育課程以室外為主，所以體育教學(xué)的雙向互動(dòng)性體現(xiàn)得更為明顯。教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)也同時(shí)主宰著整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的最終效果。體育教學(xué)中的快樂教育要達(dá)到真正快樂、愉快的目的，其基本前提是教學(xué)活動(dòng)的雙方，即老師和學(xué)生必須先建立和諧融洽的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中所建立的師生上下級(jí)關(guān)系，體育教師不再深情嚴(yán)肅、命令式教學(xué)，學(xué)生也不再被動(dòng)服從、惟命是從。針對(duì)90后學(xué)生比較自我的心理特征，體育教師在教學(xué)過程中一定要注意自己的教學(xué)方法和溝通方式，在維護(hù)教師威信的前提之下，盡量與學(xué)生建立朋友關(guān)系，注意觀察學(xué)生的心理需要和心理狀況，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以促進(jìn)師生之間的情感交流，為建立順暢和諧的師生關(guān)系奠定根基。（二）適當(dāng)增加體育游戲環(huán)節(jié)。體育教師可以在體育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)大綱的要求和單次課程教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)穿插跟本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育游戲項(xiàng)目，具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以結(jié)合新生代學(xué)生的具體特征和具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活安排。新生代學(xué)生成長(zhǎng)在信息社會(huì)，對(duì)電腦的依賴性尤其強(qiáng)，游戲愛好者也不在少數(shù)，體育游戲在一定程度上可以滿足他們內(nèi)心的娛樂需求。體育游戲一方面可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生上體育課的積極性和趣味性，另一方面還可以促進(jìn)師生溝通和交流，更好地建立和諧的師生關(guān)系。不僅如此，體育教師還可以適當(dāng)安排小組游戲，通過團(tuán)隊(duì)游戲，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的提升，擺脫自我意識(shí)的強(qiáng)烈束縛，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（三）提倡情感教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為，快樂和痛苦是兩種對(duì)立的心理情感的體驗(yàn)，刻苦和懶惰是兩種對(duì)立的心理意志的體驗(yàn)，是行為態(tài)度的最終體現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，快樂教育和刻苦學(xué)習(xí)不僅不是對(duì)立的兩面，反而是一致的雙方。情感是建立在感知的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)最終行為實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿σ蛩亍Ｓ捎谛律鷮W(xué)生主要以獨(dú)生子女為主，在順境下成長(zhǎng)的學(xué)生占相當(dāng)一部分比例，這就導(dǎo)致這代學(xué)生心理健康水平相對(duì)較低，尤其是心理受挫能力較差，從小嬌生慣養(yǎng)，也鑄就了他們懶惰、好逸惡勞的惡習(xí)。針對(duì)新生代學(xué)生的體育教學(xué)，情感教學(xué)要求體育教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性為主；其次注重引導(dǎo)學(xué)生以苦為樂，苦樂本來(lái)就是相對(duì)而言的，體育活動(dòng)和體育項(xiàng)目以人的身體機(jī)能運(yùn)動(dòng)為主，不管是田徑類、球類還是武術(shù)類，肯定都會(huì)讓學(xué)生在生理上感受到一定的痛苦，但苦只是達(dá)到最終目標(biāo)的過程或途徑，鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，甚至成為運(yùn)動(dòng)健將，實(shí)現(xiàn)這些終極目標(biāo)才是愉悅的源泉，讓學(xué)生深切體會(huì)到，在努力的路途中付出的辛苦越多，攀上目標(biāo)的頂峰時(shí)收獲的快樂才會(huì)越多。

實(shí)施快樂教育的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方各自對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情感、態(tài)度、師生雙方的人際關(guān)系和相互作用以及教學(xué)的方法。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。總之，快樂教學(xué)改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)，進(jìn)行情意并重的人格教育與身體教育。要真正將快樂教學(xué)實(shí)施到位，關(guān)鍵還在于教育管理部門和各個(gè)體育教學(xué)工作者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更新體育教育觀念，在教育界乃至全社會(huì)不斷推廣和普及。

作者單位：張小波 四川省樂山市青少年宮

張萍 四川省眉山市萬(wàn)勝高中

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