淺談醫(yī)專院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

摘 要：本文通過對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、提高創(chuàng)業(yè)教育效果的方法，從而提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0256-02

近年來，醫(yī)學(xué)院校招生人數(shù)以每年10%-50%的速度增加，09年更是突破百萬，所以大量的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入市場，這一方面滿足了社會對醫(yī)學(xué)高層次人才的需求，但另一方面，也帶來了醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的新問題。面對這種問題，各醫(yī)專院校都采取了相關(guān)措施推動畢業(yè)生就業(yè)，但他們?nèi)匀话压ぷ鞯闹攸c放在開展就業(yè)指導(dǎo)工作上，比如：開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課、為學(xué)生開展職業(yè)咨詢、舉辦多種類型的雙選會向各醫(yī)療衛(wèi)生單位推薦畢業(yè)生等。這些措施雖取得了一定的效果，但不是很理想。而為了緩解就業(yè)壓力，黨的十七大報告中指出：“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”各地方也紛紛出臺政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。目前全國各高校普遍開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，而醫(yī)學(xué)院校也越來越重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

一、醫(yī)專生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

經(jīng)過我們對本省醫(yī)專院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)專院校的創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題：

（一）學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育是一種先進(jìn)的教育理念，是符合當(dāng)前教育發(fā)展規(guī)律的，應(yīng)成為高校學(xué)生的“第三本教育護(hù)照”。但是長期以來，在醫(yī)專院校，很多領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課才是最重要的，創(chuàng)業(yè)教育沒有必要開展，創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)只是在浪費學(xué)生的時間而已。即使迫于上級文件的壓力，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，卻不夠深入；而很多學(xué)生也認(rèn)定自己將來要做一名醫(yī)務(wù)工作者，不會去創(chuàng)業(yè)，也會忽視創(chuàng)業(yè)教育的課程。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涉及到學(xué)校的各個部門，各部門共同努力。但是據(jù)我們調(diào)查得知，很多高校都是主抓學(xué)生就業(yè)工作的部門牽頭，比如就業(yè)辦公室、學(xué)生處、校團(tuán)委等，但這些部門只能從政策和組織創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式來推動醫(yī)專學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而對于其他專業(yè)課教師的積極性則調(diào)動不起來，所以如果僅靠一兩個部門的努力，效果很有限。

（二）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，形式單一

雖然各醫(yī)專院校對學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教育，但很多都只是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成就業(yè)指導(dǎo)的一部分，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育做得并不到位，只有極少數(shù)的學(xué)校開設(shè)了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且各校采用的教材也是參差不齊，安排的課時數(shù)也長短不一，因此，學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育是不全面、不系統(tǒng)的。

在創(chuàng)業(yè)教育的形式上，則是以課堂教學(xué)為主，輔助組織學(xué)生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，很少有學(xué)校進(jìn)行“商業(yè)模擬”，開辟創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

（三）創(chuàng)業(yè)教育功利性強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不高

本來，創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才的。但是學(xué)校迫于上級部門的壓力，創(chuàng)業(yè)教育向精英化發(fā)展，通過培養(yǎng)部分精英學(xué)生，培育一些重點創(chuàng)業(yè)項目以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過獲得獎勵來體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實力。其實這是做法有很強(qiáng)的功利性，嚴(yán)重掩蓋了創(chuàng)業(yè)教育實施的本質(zhì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校內(nèi)形成了兩種弊端：一部分學(xué)生熱情很高，積極參與，希望通過參加比賽來開闊自己的視野，豐富自己的經(jīng)歷，提高自身創(chuàng)業(yè)能力；一部分學(xué)生則無動于衷，他們認(rèn)為自己既然學(xué)醫(yī)，將來是要做一名醫(yī)務(wù)工作者的，因此應(yīng)該把學(xué)習(xí)專業(yè)課放在首位，尤其是實習(xí)前一學(xué)期，專業(yè)課學(xué)習(xí)非常繁重，也使他們無暇顧創(chuàng)業(yè)教育課程，更別說參加創(chuàng)業(yè)活動。

（四）有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究層次較低

在我國，創(chuàng)業(yè)教育的研究者大部分來自高校的行政管理部門、學(xué)生工作者，真正的專業(yè)教師卻很少，高職醫(yī)學(xué)院校也不例外。因此現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究技術(shù)含量較低，論著發(fā)表水平也偏低，而有關(guān)醫(yī)專生創(chuàng)業(yè)教育的研究就更少了。另外，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)交流活動也很少，并且交流人員的組成結(jié)構(gòu)也相當(dāng)混亂，有關(guān)課題研究大都以調(diào)查總結(jié)為主，從學(xué)術(shù)理論高度去探索的研究成果少之又少。

二、對醫(yī)專生創(chuàng)業(yè)教育的思考

針對醫(yī)專生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，本人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立足于學(xué)生和本校的實際，根據(jù)社會對人才的需求變化，通過各種教育教學(xué)手段和途徑，使學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合自己的專業(yè)與興趣，實現(xiàn)自身價值。對于如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，我也有一些不成熟的看法跟大家一起探討。

（一）加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)教育觀念的教育

鑒于部分專業(yè)課教師對創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識的不足，學(xué)校應(yīng)該定期開展對這些專業(yè)課教師的培訓(xùn)，讓他們明確對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和迫切性，使他們樹立以創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生就業(yè)的觀念；并且讓他們認(rèn)識到人才培養(yǎng)應(yīng)從醫(yī)學(xué)專門人才向有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變那些阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的教育觀念，要認(rèn)識到現(xiàn)今社會需要大量的創(chuàng)業(yè)型人才，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，就必須要能培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)業(yè)型人才。對于學(xué)生我們也要加強(qiáng)培訓(xùn)的力度和廣度，使他們轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要性。但是一定要給予這些學(xué)生正確的引導(dǎo)，因為在《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中明確規(guī)定，沒有取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證就沒有處方權(quán)，也就沒有行醫(yī)的資格。所以醫(yī)學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)這條路就必須另辟蹊徑。比如：為生活不能自理的老年人提供陪護(hù)、醫(yī)療保健、導(dǎo)醫(yī)服務(wù)，開辦養(yǎng)老院、加盟藥店等。

（二）在制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供保障

提高創(chuàng)業(yè)教育的成效，關(guān)鍵要在制度上有保障。比如：為保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，學(xué)校應(yīng)成立一個專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一管理；為調(diào)動和鼓勵專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，學(xué)校應(yīng)推出一系列激勵措施：如積極組織教師參加各種創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班、KAB、SYB師資培訓(xùn)班等培訓(xùn)，要拿出專項資金邀請企業(yè)界人士進(jìn)入課堂與學(xué)生交流，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動等；為了彌補(bǔ)老師缺乏實踐經(jīng)驗的缺憾，學(xué)校要積極聘請相關(guān)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，實行“雙導(dǎo)師制”。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該形式多樣

醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)相比，既有相似性又有其獨特性，在于其專業(yè)性特別強(qiáng)。所以一直以來，醫(yī)專院校都比較注重于對學(xué)生就業(yè)技巧的指導(dǎo)，而針對創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)卻很少，所以建議醫(yī)專院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國家政策與學(xué)校實際，開設(shè)形式多樣、效果顯著的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

1、把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，因為課堂教學(xué)是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。一是要開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握創(chuàng)業(yè)方面的知識；二是把創(chuàng)業(yè)教育融入到各課程的教學(xué)當(dāng)中，所有課程都要有機(jī)的滲透創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等。2、開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動。一是組織參加國家級的“挑戰(zhàn)杯”和省、市、校級的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；二是舉辦高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”等活動，用他們豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和激情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。3、在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等場所為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地支持，讓學(xué)生自主實踐辦企業(yè)，讓學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)的真實體驗，通過這些體驗獲得感性認(rèn)識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為日后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。4、市場參與，高校可通過各自的創(chuàng)業(yè)基地，給很多創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀成果一個創(chuàng)業(yè)平臺，為積極創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)生提供一個硬環(huán)境。

（四）改革創(chuàng)業(yè)教育考核方式

創(chuàng)業(yè)教育要采用突破常規(guī)的課堂考核方式：一是把學(xué)生在平時教學(xué)過程中的參與程度融入到考核中；二是采用多樣化的考核方式。教師可以根據(jù)本課程的特點選擇不同的考核方式：比如個人式的書面考試、感想和體會等；開放式團(tuán)隊式的創(chuàng)業(yè)計劃書、課程論文等。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)的一條重要途徑，作為醫(yī)專院校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與社會各界的合作，為學(xué)生提供豐富的社會教育資源，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)自我價值。

作者單位：商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

作者簡介：秦功禮（1967— ），男，河南商丘人，副教授，招生就業(yè)辦公室主任，研究方向為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。

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