淺談新形勢下的校企合作

摘要：今年是“十二五”的第二年，我國改革開放也已掀開歷史性的新篇章，職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，怎樣在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，本文做了一些探討，即加強(qiáng)校企合作，密切產(chǎn)學(xué)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：校企合作培養(yǎng)共贏

在新形勢下，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校作為產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的主渠道，應(yīng)緊跟國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢，加強(qiáng)與用人單位的合作，密切理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機(jī)結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓(xùn)，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

我校是一所省屬國家級重點(diǎn)學(xué)校，緊緊依托行業(yè)快速發(fā)展的大好形勢，堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項工作，探索社會轉(zhuǎn)型時期職業(yè)學(xué)校的發(fā)展模式。

1 我校校企合作模式

1.1 定單式培養(yǎng)

為深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，學(xué)校早在十年前就開始了有針對性的各種形式的校企合作模式的探索，先后與開心人大藥房有限公司、江西匯仁堂醫(yī)藥連鎖有限公司等開辦了企業(yè)命名的“開心人班”、“匯仁班”，但僅僅限于淺層次的合作，收效一般。追根溯源，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的初級形式就是“定單培養(yǎng)”模式。企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展，預(yù)測后一、二年的用工需求向?qū)W校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)；學(xué)校按企業(yè)的要求招生和安排教學(xué)計劃，雙方以簽約形式確定各自的權(quán)利義務(wù)，畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)。這樣的結(jié)合，一般來說主動權(quán)在企業(yè)：企業(yè)選擇學(xué)校，企業(yè)確定委培人數(shù)和規(guī)格，企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。學(xué)校還僅僅是用工單位的人才輸送機(jī)構(gòu)，還停留在原有的你學(xué)校招人、培養(yǎng)，然后我單位接收安排實習(xí)、工作崗位這樣一種計劃經(jīng)濟(jì)對人才資源的使用模式上，遠(yuǎn)未達(dá)到真正意義上的校企合作。

自2008年全球金融危機(jī)后，用工市場正在發(fā)生深刻變化。一些多年招收我校學(xué)生的知名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)清楚的意識到了將來的勞資市場正在發(fā)生的變化，紛紛來校洽談，要求與學(xué)校進(jìn)行深層次的、緊密型的校企合作。學(xué)校先后與珠海聯(lián)邦制藥有限公司、廣州海王星辰醫(yī)藥連鎖有限公司、深圳太太藥業(yè)有限公司、溫州布衣大藥房連鎖有限公司、廣東大參林醫(yī)藥連鎖有限公司、江西九州通醫(yī)藥有限公司等單位多次商談在新生剛?cè)胄＃闪⒘恕奥?lián)邦制藥技術(shù)班”、“太太藥業(yè)班”、“布衣中藥班”、“海王星辰班”、“大參林中藥班”、“九州通班”，學(xué)校協(xié)助企業(yè)在新生中開展大規(guī)模的宣傳，企業(yè)根據(jù)自身的要求在新生中挑選適合的學(xué)生編班，該班在學(xué)校里以此名稱呼，企業(yè)派員來校就企業(yè)文化、經(jīng)營理念、發(fā)展模式等與學(xué)生進(jìn)行先期交流、講解。每學(xué)期都不定期安排各方面的專家來班上上課，與冠名班的學(xué)生交流，讓學(xué)生能在一入校就找到了歸宿感，有了學(xué)習(xí)的源動力，解決了學(xué)生、家長在就業(yè)方面的后顧之憂。企業(yè)還成立了獎學(xué)金，拿出一定的財力對學(xué)校的大型活動都予以贊助，以企業(yè)名譽(yù)對該班大力支持，鼓勵該班學(xué)生在學(xué)校的賽事中獲獎爭名次，極大的激發(fā)了學(xué)生的爭強(qiáng)好勝、積極進(jìn)取的本性。“冠名班”的這種深層次的校企合作在我校反響強(qiáng)烈，學(xué)生都積極申請要求加入，家長認(rèn)同感也很高。

1.2 “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式

同時我校還在探索“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，通過與杭州聯(lián)創(chuàng)人力資源公司合作在下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的幾家外資醫(yī)藥類企業(yè)中創(chuàng)建這種模式。在學(xué)生2年級，由用工單位和人才公司共同到學(xué)校招聘生產(chǎn)一線員工，學(xué)校在下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)成立新的建制班，統(tǒng)一食宿，安排專職班主任管理，專業(yè)課老師去往杭州授課，相關(guān)的職能科室全程參與到這種模式里來，為學(xué)生、用工單位提供服務(wù)。學(xué)生白天到企業(yè)參與正常的生產(chǎn)，晚上及業(yè)余時間參加理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生做到實踐、學(xué)習(xí)兩不誤。企業(yè)按照學(xué)生的實際工作成績來給予學(xué)生相應(yīng)的報酬。

“工學(xué)交替”模式可以說是一種全新的嘗試，既保證了學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)內(nèi)容的開展，同時借助在企業(yè)的實訓(xùn)幫助學(xué)生更好地掌握勞動技能，為今后的就業(yè)爭取更多的競爭籌碼。事實證明此種方式有效結(jié)合了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的需求，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)；企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)力量和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢；學(xué)生能盡早接觸到企業(yè)文化，就業(yè)目標(biāo)相對固定也有一定靈活性，受到了學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)的一致肯定。

2 我校校企合作的收獲和啟示

2.1 校企合作過程中，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益

2.1.1 學(xué)校方面：校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新了學(xué)生培養(yǎng)模式，增加了專業(yè)設(shè)置上的市場性，增加了實踐操作方面的內(nèi)容。

2.1.2 企業(yè)方面：合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險；使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本；通過校企合作項目，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響，造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

2.1.3 學(xué)生方面：校企合作促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè)，也有利學(xué)生提高就業(yè)競爭力。通過校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識，在實習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，使畢業(yè)與就業(yè)零距離對接。

2.2 我校校企合作經(jīng)驗啟示

總結(jié)我校多年校企合作的經(jīng)驗，從以下幾點(diǎn)中不難看到，目前我校的校企合作的還僅僅處在摸索在起步階段：

首先是政府機(jī)構(gòu)在推行校企合作方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動校企合作開展，但對學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。目前的合作還是建立在學(xué)校、企業(yè)之間的利益訴求上，企業(yè)是出于自身的利益，主動找到學(xué)校要求與學(xué)校合作，但并未被絕大多數(shù)企業(yè)清楚的認(rèn)識到，多數(shù)企業(yè)的用工需求還是到社會上解決。

其次，介于長期以來形成的中國勞動力價格低廉，用工市場供大于求的格局，多數(shù)企業(yè)都沒有樹立長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益使學(xué)校需求合作對象時會遇到較多阻力。企業(yè)在人才培養(yǎng)上基本沒有資金投入意識，都喜歡拿來主義。

再次，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，樹立服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。只有這樣才能緊跟市場需求，做好自己本職工作。

通過我校多年的校企合作實踐證明，“校企合作”，能很好的發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，是一條共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。學(xué)校與企業(yè)雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的提供保證。校企合作更體現(xiàn)中央的意圖，為我國工業(yè)化進(jìn)程加速推進(jìn)培養(yǎng)更多的一線的產(chǎn)業(yè)工人，是貫徹科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。同時在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規(guī)章，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù)，出臺相關(guān)的針對于企業(yè)的優(yōu)惠政策，比如針對企業(yè)的稅收優(yōu)惠，項目支持，對于參與的學(xué)生給予一定的獎勵，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的深入、持續(xù)發(fā)展，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。