淺談地基與基礎課的教學體會

摘要：作為一名高職教師，要摒棄傳統(tǒng)的教育教學方法，跟隨社會和行業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)高職學生的特點，在知識更新中求創(chuàng)新，使學生更好的掌握知識技能和職業(yè)技能。

關鍵詞：地基與基礎舉例教學實踐教學

0 引言

我是一名高職教師，我深刻的體會到這份職業(yè)賦予我的責任，高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)第一線的高素質技能型人才，他們不僅要掌握必要的基本理論知識，還要掌握扎實的實踐操作能力，那么如何才能讓他們在學校里更好的掌握知識和技能呢？

1 舉例教學

《地基與基礎》是高職院校建筑工程專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，其作為力學的一個分支，主要研究土的物理性質，應力與變形，基礎設計以及軟弱地基處理方法。內容廣泛，綜合性強，是一門理論性和實踐性較強的課程。高職學生大多物理、數(shù)學基礎薄弱，學習起來吃力，導致學習積極性不高，因此就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學理念，以適應高職學生的特點。在上課時多舉一些淺顯易懂的和生活中常見的例子，來調動學生聽課的積極性，提高學習效率。比如，講土的壓實原理時，我舉了一個小時候玩泥巴的例子，當土很干時，土是松散的，用手捏不實；當土很濕時，用手一捏就會流出來，只有當土在一個合適的濕度時，才能被我們捏成一團，打起人來才最疼。這個合適的濕度叫做最佳含水量，土處于最佳含水量時，才能達到最密實的狀態(tài)，這就是壓實原理。這樣學生在津津有味聽的同時，很容易的就明白了其中的道理。再比如，講土的固結時，我利用了活塞—彈簧的模型，把彈簧看做土顆粒，對彈簧施加壓力的瞬間（即t=0時），彈簧不受力，壓力由水來承擔，稱為孔隙水壓力，但是隨著時間的延長，水逐漸從活塞孔流出來，彈簧開始被壓縮變并承受壓力，稱為有效應力，此時，壓力由孔隙水壓力和有效應力共同承擔，當水全部流出后（即t=∞），壓力就全部由孔隙水壓力來承擔了，所以土的固結就是水壓力消散而轉變?yōu)橛行Φ倪^程。這個例子是中學物理中很典型的一個例子，學生都很熟悉，因此聽起來就容易多了。還有一些例子是生活中實際發(fā)生的，比如在講基礎埋深時，要求新建筑物的埋深不宜大于原有建筑物，因為新建筑物的埋深過大，開挖的土方量就大，必然會影響原有建筑物的穩(wěn)定性。當時，上海的樓倒到事件在社會上引起了極大轟動，我就借此機會給學生分析了這個工程案例。這樣學生聽起來就容易理解多了，同時又提高了學習的趣味性。

因此，我認為，在教學過程中，應根據(jù)專業(yè)的性質、特點，結合工程實例進行分析，就會取得事半功倍的效果。但要舉出這些既要與理論相貼切又能讓學生容易接受的例子可不是一件容易的事，這就要求老師掌握課本知識的同時還要不拘泥于課本，要突出理論聯(lián)系實際的特點，廣泛聯(lián)系實際工程。在平時，多觀察，勤思考，通過反反復復的總結，積累，舉起例子就容易多了。

2 實踐教學

實踐教學是學生具備基本職業(yè)素質和職業(yè)技能的有力保證，在教學過程中，注重實踐，加強能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，提高綜合素質，在土建專業(yè)建設中具有突出的地位。那么如何才能上好實踐課呢？我認為有以下幾點：

2.1 課前準備要充分。要上好一堂實驗課，課前的準備工作最關鍵。且不說引發(fā)指導書、報告書，打掃實驗室，清點試驗器材，光是試驗材料就得好幾天準備。地基與基礎課程中的試驗是土工試驗，是研究土的工程形狀，比如土的密度、土的含水量、土的液限和塑限等等。不同的試驗要準備不同狀態(tài)的土樣，土樣的質量直接決定了試驗的成敗。記得有一次，我?guī)е鴰酌瑢W正準備取土樣時，突然下起雨來，其中有幾個學生說，老師，等雨停了再去吧。我說，不行，咱們必須馬上就去，否則土被淋濕就用不成了。于是我們火速趕往目的地，趁土還沒被淋透前取了回來，第二天順利地進行了試驗。還有就是課前的講解很重要，要讓學生明白實驗的原理，掌握試驗操作規(guī)范，熟練運用試驗儀器，這就要求老師起到現(xiàn)身示范的作用。因此，每次上實驗課前，我都要提前到實驗室練習好幾遍，保證再給學生示范時能熟練操作。此外，我覺得還應該掌握試驗器材的維修和保養(yǎng)的知識，因為有的儀器在用久后，可能會出現(xiàn)老化、不靈敏等問題。作為老師，在課堂上要能及時解決問題，保證試驗的順利進行。這就要靠老師在課外自己學習。孔子說過：吾知也有涯。教師可謂任重而道遠，老師唯有提高自己的綜合素養(yǎng)，才能“一覽眾山小”，對知識了然于胸。這樣在教學中才能游刃有余，舉重若輕。

2.2 課堂組織要合理。有人說，實驗課好上，讓學生自己去做，老師不用管。我想，這樣的實驗課效果一定不好。在上實驗課時，作為指導老師一定要在現(xiàn)場，組織學生操作，和學生共同完成試驗。第一，學生在開始進行實踐操作時，對整個試驗過程不熟悉，對實驗儀器的使用不熟練，不可避免地會發(fā)生各種各樣的突發(fā)狀況。有一次，在做土的密度試驗時，第二組的天平由于學生不小心被推翻，這時，我及時幫助學生把天平安裝好，學生又重新開始做起試驗。第二，教師需要在現(xiàn)場巡視，觀察每個同學的操作過程，督促個別學生動手參與，及時指出學生在操作過程中的錯誤。第三，保證試驗課堂的安全。

2.3 課后總結要細致。試驗結束后，要組織學生進行試驗總結，數(shù)據(jù)處理，填寫試驗報告。全面完成整個試驗過程。

要順利完成實驗課的這三部曲，要求老師不僅要掌握基本的實踐技能，還要求老師要具有豐富的實訓經(jīng)驗，我認為，實踐教學比理論教學更能考驗一個教師的綜合素養(yǎng)。

總之，作為一名高職教師，在教學中，一定要把握高職教育的特點，不能盲目地沿襲傳統(tǒng)教學方法，要在不斷更新的知識中求創(chuàng)新，不但形成自己的教學風格，更要適應社會發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的需要。