“變換比賽教學(xué)法”在黑龍江省普通高校羽毛球課外俱樂部教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

原 野

（哈爾濱學(xué)院 體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

1 研究目的

2002年教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)[1]。為貫徹《指導(dǎo)綱要》的思想，我省高校都紛紛建立了課外體育俱樂部教學(xué)模式，而這種模式在實(shí)踐當(dāng)中也是被證明了它有利于提高學(xué)生的運(yùn)動參與熱情；有利于提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平；有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識。但從課外俱樂部的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)施來看仍有很多不足。這些不足導(dǎo)致課外體育俱樂部教學(xué)模式的作用很難充分發(fā)揮[2]。

因此, 文章試圖通過對變換比賽教學(xué)法在黑龍江省普通高校羽毛球課外俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，找出適應(yīng)課外俱樂部教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段，借以提高學(xué)生的技能和興趣, 從而進(jìn)一步增強(qiáng)羽毛球運(yùn)動在黑龍江省高校學(xué)生中的普及與發(fā)展, 使羽毛球運(yùn)動成為大學(xué)生終身體育健身的項(xiàng)目之一。同時(shí),也為普通高校羽毛球教育工作者提供一些借鑒與參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以哈爾濱學(xué)院2010級羽毛球課外俱樂部兩個(gè)班，共62個(gè)男生作為研究對象(實(shí)驗(yàn)組30人、對照組32人)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱大量文獻(xiàn)資料掌握現(xiàn)階段國內(nèi)體育教學(xué)課外俱樂部的發(fā)展情況，以及相關(guān)的改革措施，總結(jié)并分析其中存在的問題，為研究做好理論準(zhǔn)備。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)前對62名學(xué)生進(jìn)行技術(shù)測試，獲得前測成績。教學(xué)過程中，兩個(gè)班由同一名教師任課，進(jìn)行為期4個(gè)月的教學(xué)，對照組按照常規(guī)教學(xué)大綱進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組使用變換比賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中不告知學(xué)生正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減少外界影響因素，嚴(yán)格控制無關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對照組按照相同的測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.2.3 問卷調(diào)查法 課程結(jié)束后向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放課程評價(jià)問卷，獲取學(xué)生對變換比賽教學(xué)法的觀點(diǎn)。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS11.0軟件對獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析等統(tǒng)計(jì)整理，以便分析和討論。

3 相關(guān)概念的界定

比賽教學(xué)法：指在訓(xùn)練條件下，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律或原理、專項(xiàng)比賽的基本規(guī)則或部分規(guī)則，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的訓(xùn)練方法[3]。

變換比賽教學(xué)法：指變換比賽內(nèi)容、比賽形式、比賽條件，以提高學(xué)生積極性、趣味性、適應(yīng)性及應(yīng)變能力的教學(xué)方法。

4 變換比賽教學(xué)法的教學(xué)流程

課程初期在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照傳統(tǒng)教學(xué)法組織教學(xué)，即采用教師口頭講授與動作示范相結(jié)合的教學(xué)方法，向?qū)W生講解羽毛球教學(xué)的5項(xiàng)技術(shù)：正手發(fā)后場高遠(yuǎn)球、后場正手高遠(yuǎn)球、正手挑后場高遠(yuǎn)球、殺球和吊球。于此同時(shí)通過與學(xué)生的接觸，大致掌握學(xué)生的技術(shù)掌握水平和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為后續(xù)變換比賽教學(xué)法的運(yùn)用打下基礎(chǔ)[4]。

隨著教學(xué)進(jìn)度的展開，在由淺入深的系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩項(xiàng)主要技術(shù)之后即可使用變換比賽教學(xué)法組織教學(xué)。具體操作過程如下（以學(xué)習(xí)后場正手高遠(yuǎn)球和正手挑后場高遠(yuǎn)球后為例）：

（1）將學(xué)生兩人一組分為若干組，每組同時(shí)進(jìn)行后場正手高遠(yuǎn)球比賽，要求比賽過程中雙方始終使用后場正手高遠(yuǎn)球技術(shù)，決出勝負(fù)，根據(jù)學(xué)生具體情況制定勝出分?jǐn)?shù)（如5分或7分獲勝）。

（2）當(dāng)?shù)谝惠啽荣惤Y(jié)束后，各組的勝者再兩兩配對，組成B組，進(jìn)行正手挑后場高遠(yuǎn)球比賽，要求比賽過程中雙方交替使用后場正手高遠(yuǎn)球和正手挑后場高遠(yuǎn)球技術(shù)，進(jìn)行第二輪比賽，決出勝負(fù)。

（3）第一輪后場正手高遠(yuǎn)球比賽各組的負(fù)者同時(shí)也兩兩配對，組成A組，依然進(jìn)行后場正手高遠(yuǎn)球比賽，進(jìn)行第二輪比賽，決出勝負(fù)。

（4）第二輪比賽結(jié)束后，B組的勝者留在B組，負(fù)者進(jìn)入A組，而A組的勝者進(jìn)入B組，負(fù)者留在A組。兩組人數(shù)保持動態(tài)平衡，按照各組的要求繼續(xù)進(jìn)行第三輪以及之后的比賽[5]。

隨著學(xué)習(xí)的技術(shù)增加，可以相應(yīng)的添加C組、D組，各組組織和升降模式與上述例子基本相同，可根據(jù)不同的技術(shù)要求略作調(diào)整。教師在學(xué)生比賽的過程中進(jìn)行個(gè)別技術(shù)指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)較多共性問題時(shí)，可要求全體學(xué)生暫停比賽進(jìn)行統(tǒng)一講解。

當(dāng)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)一步提高之后，根據(jù)實(shí)際情況可逐步取消如后場正手高遠(yuǎn)球等較容易掌握的技術(shù)環(huán)節(jié)比賽的分組，隨之組織水平較高的學(xué)生進(jìn)行無限制的單打或雙打比賽。

課程評價(jià)方法參照哈爾濱學(xué)院羽毛球課外俱樂部教學(xué)大綱。

5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

5.1 “變換比賽教學(xué)法”對羽毛球基本技術(shù)掌握情況的影響

通過比較實(shí)驗(yàn)前后兩組的技術(shù)評定情況（每項(xiàng)技術(shù)評定成績按百分制計(jì)算，見表1）可以看出，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組技術(shù)評定成績無顯著差異，說明兩組具有同質(zhì)性；試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組技術(shù)評定成績與對照組存在顯著差異，其中5項(xiàng)技術(shù)成績均高于對照組，這說明“變換比賽教學(xué)法”能更好的提高學(xué)生的技術(shù)水平。另外通過比較實(shí)驗(yàn)前、后的技術(shù)評定成績(見表2)，不難看出學(xué)生的技術(shù)水平都顯著提高了，說明“變換比賽教學(xué)法”對提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

表1 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對照組技術(shù)評定差異檢驗(yàn)

表2 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后技術(shù)評定提高幅度檢驗(yàn)

“變換比賽教學(xué)法”具有娛樂性、新穎性和不斷變換性的特點(diǎn),能使學(xué)生大腦皮質(zhì)處于適宜的良性興奮狀態(tài),大腦經(jīng)常變化因此有助于提高各項(xiàng)技術(shù)及糾正錯(cuò)誤,能更好地形成動作定型,提高技術(shù)水平[6]。技術(shù)難度及比賽內(nèi)容的變化,能改變刺激神經(jīng)元的頻率,使傳入沖動刺激不斷得到強(qiáng)化,保證了新技術(shù)的掌握和舊技術(shù)的鞏固,從而提高了練習(xí)的效果。對教學(xué)比賽教師必須進(jìn)行指導(dǎo),不論是戰(zhàn)術(shù),還是技術(shù),要有針對性,想辦法讓學(xué)生將所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容貫徹到教學(xué)比賽中,否則,就失去了教學(xué)比賽的意義。羽毛球課外俱樂部教學(xué)不僅僅是掌握基本的技戰(zhàn)術(shù),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)比賽充分地享受羽毛球給他們帶來的樂趣,從而培養(yǎng)其終身從事羽毛球運(yùn)動的意識。

5.2 “變換比賽教學(xué)法”對學(xué)生課堂滿意度的影響

表3中F值反映了學(xué)生對某一評價(jià)指標(biāo)所得分值的比率，且包含了指標(biāo)等級的不同權(quán)重，因而比普通百分率統(tǒng)計(jì)更為精確。F＞0.5表示有顯著意義。從調(diào)查來看，“變換比賽教學(xué)法”對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短掌握技、戰(zhàn)術(shù)時(shí)間，營造課堂氣氛及發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面具有積極作用。

表3 學(xué)生對“變換比賽教學(xué)法”滿意程度調(diào)查 N=30

同時(shí)進(jìn)行變換比賽教學(xué)更能使學(xué)生得到滿足感。一次成功的擊球、吊球或扣殺都能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，在這種彼此互相合作的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生克服各種困難，積極主動去實(shí)踐，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得最佳教學(xué)效果。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平以及掌握程度來確定運(yùn)用何種比賽法的時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生技術(shù)水平在處于低級階段時(shí)，如果安排正規(guī)比賽會顯得雜亂無章，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。隨著學(xué)生羽毛球運(yùn)動技術(shù)水平的逐漸提高而不斷正規(guī)其比賽規(guī)則，這樣既可滿足學(xué)生參與比賽的愿望，又融理論教學(xué)于比賽實(shí)踐中，從而收到良好的教學(xué)效果。因此,高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)比賽中試行簡易規(guī)則，能有效地將競技、娛樂與健身融為一體，達(dá)到健身的目的，并有利于培養(yǎng)學(xué)生對羽毛球興趣和激發(fā)其參與意識。

5.3 “變換比賽教學(xué)法”對學(xué)生心理健康變化幅度的影響

表4 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對照組心理健康變化幅度

一些專家學(xué)者早就提出參加體育運(yùn)動能夠滿足個(gè)體某些社交的需要，有改善人際關(guān)系的作用[7]。運(yùn)用“變換比賽教學(xué)法”能有效地增強(qiáng)學(xué)生的社會交往能力、改善人際關(guān)系。特別是在廣交朋友、交流信息，克服孤獨(dú)感，增強(qiáng)合作意識，通過關(guān)心他人、幫助同伴而獲得價(jià)值感等方面，促使人際關(guān)系更加和諧。同時(shí)還能有助于克服自卑心理，當(dāng)你努力克服困難完成一項(xiàng)活動后，你會體驗(yàn)到一種成功感，隨著運(yùn)動成績的不斷提高，自信心也會隨之增強(qiáng)。在獲得成就感的同時(shí)也可以培養(yǎng)豁達(dá)的胸懷和處理問題的能力，有利于對社會環(huán)境的適應(yīng)。

5.4 “變換比賽教學(xué)法”有利于學(xué)生掌握基本的羽毛球競賽規(guī)則和裁判法

研究對象絕大部分以前沒有進(jìn)行過正式的隔網(wǎng)對抗式的羽毛球練習(xí)，更不用說參加羽毛球比賽了，學(xué)生對規(guī)則和裁判法的了解處在較低的水平。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)法的理論講授和對規(guī)則條文的死記硬背是不合時(shí)宜的，無法使學(xué)生快速、充分的掌握和理解羽毛球競賽規(guī)則和裁判法，只有通過理論講解和討論與比賽、裁判實(shí)習(xí)相結(jié)合才有利于使學(xué)生更快更好的掌握和理解羽毛球競賽的一般規(guī)則和裁判法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，有92%的學(xué)生認(rèn)為通過“變化比賽教學(xué)法”使他們基本掌握了羽毛球競賽規(guī)則和裁判法。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié) 論

（1）“變換比賽教學(xué)法”運(yùn)用正規(guī)比賽、單一技術(shù)比賽，并且不斷變換內(nèi)容，有助于學(xué)生快速提高技術(shù)水平，加快學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識形成。

（2）“變換比賽教學(xué)法”形式新穎，又充分尊重了學(xué)生個(gè)體上的差異，有助于保持學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)終生體育意識的形成。

（3）“變換比賽教學(xué)法”在更大程度上減少教師在課程中對學(xué)生的干預(yù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師作為引導(dǎo)者，真正做到了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（4）“變換比賽教學(xué)法”能促進(jìn)學(xué)生開拓思維，在比賽中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間交流，分享所學(xué)知識和技能，互相幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）“變換比賽教學(xué)法”與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，以其娛樂性、競爭性及人際關(guān)系和諧性促進(jìn)與改善大學(xué)生心理健康水平。

6.2 建 議

（1）運(yùn)用“變換比賽教學(xué)法”授課的教師應(yīng)提高羽毛球?qū)崙?zhàn)能力，這樣有助于在比賽的條件下對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。

（2）運(yùn)用“變換比賽教學(xué)法”應(yīng)注意技術(shù)稍差學(xué)生的表現(xiàn)，不能挫傷其自信心，必要時(shí)使用適當(dāng)手段提高學(xué)生自信心。

（3）課外教學(xué)俱樂部是課內(nèi)教學(xué)的一種延伸，是課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在這種情況下教師不應(yīng)將課內(nèi)課外教學(xué)等同化，應(yīng)該豐富課外教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課外教學(xué)手段。

［1］教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］.2002.

［2］王 勇, 張文普.我國高校體育俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀的分析［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003（3）:13.

［3］田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社,2000:175.

［4］陳 昱.探究式教學(xué)模式在網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003（6）:67-69.

［5］王軍朝.單項(xiàng)技術(shù)比賽教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中州體育,2010（2）:33.

［6］張 奇.高校網(wǎng)球選修課采用比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,26（1）:83-84.

［7］余 虹.淺談體育運(yùn)動對心理健康的促進(jìn)作用［J］.現(xiàn)代醫(yī)院,2005,7（7）: 129-130.