AutoCAD課程教學模式改革探索

姚志飛

（河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071）

AutoCAD課程教學模式改革探索

姚志飛

（河北廣播電視大學，河北 石家莊 050071）

AutoCAD課程的傳統教學模式是以教材為中心，按照教材順序來講授如何使用各種命令。新的教學模式是以在課堂講授中使用實例教學，不按教材的順序授課，而是以繪圖實例為中心，把學習的命令融入到具體實例中來講解，教學過程注重實訓環節，課程設計環節的課堂教學模式改革以及以實訓內容為形考和期末上機考試組成的考核方式改革。

AutoCAD；實例教學；教學模式

AutoCAD課程已經成為許多院校機械類專業的主干基礎課。AutoCAD課程主要培養學生用計算機繪制零件圖、裝配圖的能力以及培養繪圖思維能力。該課程的實踐性和實用性很強，學生對這門課程的學習和掌握情況，直接影響學生對后續機械類專業課的學習以及將來就業從事本專業崗位的技能掌握。以教材順序來講授如何利用各種命令，導致學生在課堂上只能機械地去記憶各種命令的使用，課下練習時只能機械地去熟悉那些命令，遇到實際問題時不能夠靈活運用，從而得不到理想的教學效果。因此，我們要加大AutoCAD課程的建設和改革力度，使教學過程和教學內容更容易讓學生接受和掌握，以達到提高教學效率、實現課程教學目標的目的。

一、實例教學

實例教學是摒棄以教材為中心的傳統教學模式，在課堂講授中使用實例教學，不按教材的順序授課，而是以繪圖實例為中心。把要學習的命令融入到具體實例中來講解。實例教學的關鍵是實例的選擇，實例選擇應注意以下幾點：第一，每個實例圖就是一個教學單元，實例圖的繪制應包含該教學單元的所有知識點；第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的梯度。該課程是以一級變速齒輪箱裝備圖為實例貫穿整個教學過程，也是該課程的終級目標。

首先以變速箱中最簡單、最典型的零件開始講述AutoCAD的基本繪圖和編輯命令。因為簡單的零件圖展現在學員面前時，會使他們產生濃厚的學習興趣和欲望。只需要通過幾個簡單的繪圖和修改命令就能完成一個零件的繪制，還能增強學生的自信心。如油面指示片、墊片等。其次，以從動軸、齒輪、主動齒輪軸等相對復雜的零件為例，講述其他的繪圖和編輯命令。基本繪圖和編輯命令的講解一定要慢，而且老師講解命令不宜超過三個，如果一次講解命令個數過多，學生練習時很容易混淆，學習自信心受到打擊。學生充分掌握并能靈活運用基本繪圖和編輯命令后，再開始講述圖層和尺寸標注、邊框、標題欄等命令，這些命令使用的實例就是把前邊所繪零件圖補充完成。最后，當學生有了基礎以后再讓學生開始畫復雜的零件圖，如箱體、箱蓋等，充分組合使用各種命令來完成零件圖。這樣在反復練習的過程中，學員既掌握了命令，又繪制出了漂亮的圖形，還能加深記憶，從而達到了較好的教學效果。

二、教學手段及教學內容

AutoCAD課程以前是在多媒體教室使用投影儀進行講解，然后再去機房上機操作練習，該教學手段的弊端主要有：一是投影設備的精度影響投影效果；二是學生遠距離觀看不能長時間精力集中；三是講解完命令多不能及時練習，命令易混淆，學生學習效果不好。采用新的教學手段在計算機機房組織教學，采用教師講授、演示和學生操作練習相結合的方式能克服上述弊端。學生人手一臺電腦，教師講授、演示時由教師端計算機控制學生端電腦，以學生端電腦屏幕作為教師講授、演示的輸出工具，這樣使學生近距離觀看，看得更真切，比多媒體教室演示的效果要更好，而且教師講解、演示完一個命令或幾個命令后，可以立刻解除對學生電腦的控制，讓學生動手練習剛才所講命令，讓學生從感性認識上升到理性認識，然后再舉一反三、反復練習加深對命令的理解、掌握，同時要及時解決學生上機過程中出現的問題，使學生印象深刻，學得扎實。

教師在課堂講授中要打破教材的順序，以繪圖實例為中心組織教學，因此需對課程的教學內容和學時重新進行安排、設計，具體教學內容及學時安排如表1所示。

表1 AutoCAD課程教學內容及學時安排

三、課程設計

課程設計是學生專業課程知識綜合應用的實踐訓練，這是學生邁向社會、從事職業工作前一個必不可少的過程。課程設計既可聯系和鞏固以前先修課程中所學的有關知識、提高學生分析問題和解決問題的能力，又可以為學生后續的畢業設計和將來就業打下堅實的基礎。AutoCAD課程是實踐性和操作性都非常強的軟件課程，課程后續緊跟一個課程設計是非常必要的。該課程安排1周的課程設計，單獨計1學分。為了保持AutoCAD課程的連續性，課程設計內容為：在繪制完成一級變速齒輪箱零件圖的前提下，繪制一級變速齒輪箱裝備圖。從最后學生完成課程設計的質量來看，學生已基本掌握了AutoCAD軟件的精髓，并能熟練使用。

四、考核方式

傳統考核方法顯現出很多弊端，不能很好地評價學生的學習情況，也偏離了該課程注重實踐的培養目標。AutoCAD課程作為一門實踐性、實用性的軟件課程，為的是能夠完整地反映學生對繪圖軟件的實際操作能力以及繪圖綜合實踐能力。因此，這就要求對制圖課程的考核方式進行改革。考核方式由形成性考核（40分）和期末上機考試（60分）兩部分組成，且期末上機考試為開卷考試。其中形成性考核部分考核內容是前面提到的四次實訓作業，每次實訓占10分，共40分，由任課教師根據學生完成情況給出形成性考核成績；期末上機考試形式為開卷考試，考試內容為學生在規定時間內完成典型的零件圖的繪制，占60分，兩部門成績各按百分制計算，最后合成該課程的成績。

五、注重培養學生的自學能力

開拓學生視野。面對不斷更新的AutoCAD軟件的版本和市場上各種各樣的計算機輔助繪圖軟件，在教學過程中，除了要求學生掌握AutoCAD的使用方法，更要教會學生學習方法，能應對各種版本的AutoCAD軟件，培養學生快速適應掌握新的計算機輔助設計軟件的能力。在課時允許的情況下應適當地對其他繪圖軟件進行介紹，加深學生對繪圖軟件的認識和理解，擴大學生的知識面，豐富本課程的教學內容，為以后學習或自學其他計算機輔助繪圖軟件打好基礎。

充分調動學生自學的積極性，引導學生學會利用網絡資源，去中國機械CAD論壇、精英谷機械論壇、中國機械社區等大型機械類論壇提高自己的水平，論壇里面有很多關于AutoCAD的繪圖技巧，主要是一些AutoCAD繪圖時非必需的、但可以提高效率和繪圖技巧的繪圖與編輯命令以及一些綜合繪圖技巧，這些都是從事機械繪圖行業多年的工程師們總結的經驗。

為了提高繪圖效率，針對AutoCAD軟件的不足，目前有很多基于AutoCAD開發的二次程序，俗稱外掛，這些外掛程序都是為了提高繪圖速度而開發的一些實用工具，如繪制圓的中心線、表面粗糙度、國家標準的標題欄、邊框還有標準件庫，如果在CAXA里面，就非常簡單，但在AutoCAD里面，就得一條線一條線地畫，而二次開發實用工具就跟用CAXA畫中心線一樣簡單了，只需啟用外掛即可使用。

總之，在AutoCAD課程的整個教學過程中，教師應沖破教材的束縛，注重計算機制圖綜合實踐能力的鍛煉，加強課堂練習和上機練習，重視實訓環節，充分利用現代化的教學手段，改革不合理的考核方式，從而不斷提高教學質量和教學效率，能夠實現新形勢下AutoCAD的教學目標，培養出應用型的高素質人才。

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［5］石達開.影響CAD教學效果的關鍵因素分析［J］.大眾科技，2005，（1）.

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［7］劉建杰.開放教育法學本科知識產權法課程教學模式改革的探索與實踐［J］.河北廣播電視大學學報，2005，（2）.

Exploration on the Reform of AutoCAD Teaching Model

YAO Zhifei
（Hebei Radio ＆ TV University，Shijiazhuang，Hebei 050071，China）

The traditional teaching mode of AutoCAD course is，with the teaching as the center，to teach how to use the various commands in accordance with the teaching order.The new teaching mode is to use case teaching in the classroom teaching，not by teaching order in the text book，but with drawing examples as the center，to explain the commands by integrating them into specific examples.In the teaching process，pay much attention to the practice teaching，the reform of classroom teaching mode in curriculum design and the reform of examination type with formative assessments and the final computer test as the training content.

AutoCAD；case teaching；teaching mode

G420

A

1008－469X（2012）04－0072－03

2012－05－31

姚志飛（1978－），男，河北無極人，工學碩士，講師，主要從事機械制圖和計算機繪圖的教學與研究。