高職高專院校專業建設途徑探索與實踐

牟學鵬，郝春雷

(承德石油高等專科學校計算機與信息工程系，河北承德 067000)

高職高專院校專業建設途徑探索與實踐

牟學鵬，郝春雷

(承德石油高等專科學校計算機與信息工程系，河北承德 067000)

根據高職高專院校專業建設與改革的要求，以計算機控制技術專業為例，探討了如何以培養學生職業能力為目標，進行專業建設，使專業定位準確、培養目標明確、保障體系健全、專業特色鮮明，旨在為高職高專院校專業建設提供借鑒。

高職高專;專業建設;課程體系

專業是高職高專院校人才培養的基本單元，專業建設的情況直接決定了高職高專院校人才培養的質量，當前高職高專院校應該遵從區域經濟發展的需要，確定專業定位、明確培養目標、推行工學結合人才培養模式、推進滿足崗位能力需要的課程體系建設、運用學生為中心的教學模式與方法、落實真正雙師型教學團隊建設，以此為途徑，積極進行專業建設。

1 準確專業定位與明確人才培養目標的確定

專業建設首先應該有準確的專業定位，定位是否準確直接決定了一個專業的未來發展狀況。2006年，教育部以教高［2006］16號文件的形式頒發了題為《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件，文件中明確要求高等職業教育應積極服務于區域經濟與產業，因此區域經濟發展與優勢產業狀況是專業定位的首要依據。以承德、京津冀地區為例，承德智能化儀器儀表基地是河北省信息產業三大基地之一，京津冀地區的PLC、測控等控制系統集成行業的人才需求旺盛，因此依據區域經濟發展與優勢產業狀況，依據人才需求情況，可以將本區域內的計算機控制技術專業的專業定位確定為:積極服務承德、京津冀地區智能儀表制造業、計算機控制系統集成行業，培養德、智、體、美等方全面發展的一線高技能型人才。京津冀區域內的計算機控制技術專業的專業，就是要培養服務于京津冀地區區域經濟，服務于京津冀地區區域內的優勢行業的高技能人才。

2 人才培養模式的改革與保障體系的建立

2.1 工學結合人才培養模式改革

人才培養模式是專業人才培養的基本方案，是實現專業人才培養目標的根本保證。人才培養模式的改革應該以《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為依據，結合人才需求調研所了解到的相關工作崗位對從業者的知識、能力、素質要求來進行。人才培養模式要以培養學生的職業能力為根本，推行工學結合與校企合作，注重實踐，學生應有不少于半年的企業實習。按照如上要求，計算機控制技術專業采用的人才培養模式為“一主線、二強化、三結合、四階段”，簡稱1234人才培養模式。即以人才培養的過程中以培養專業技術應用能力為主線，注重職業道德素質教育與專業技能實訓兩項強化，課程實施過程注重理論與實踐相結合，課堂與基地相結合，教學與生產相結合，以同平臺、專方向、崗前訓、頂崗干四個階段組織教學過程。同平臺是指在計算機相關專業，包括計算機應用、計算機軟件、計算機網絡、計算機控制等專業，第1～2個學期開設相同的理論與實踐課程，以滿足社會職業崗位群對計算機專業群所需要的共同的理論知識、實踐技能和職業素質的需要。專方向是指第3～4學期不同專業根據未來職業崗位的需要開設不同的專業課程。崗前訓是第5學期在校內實訓基地指根據選定的社會職業崗位對專業技能的需要，選定訓練項目，按任務驅動、項目導向的方式，用全真案例進行上崗前的模擬訓練，以增強學生的實踐能力。頂崗干是第6學期學生進入企業在工程技術人員的共同指導下，進入企業真實崗位，進行頂崗實習，畢業后實現與企業崗位的無縫對接。

2.2 人才培養模式保障體系的建立

人才培養模式為專業人才培養提供了指導性的方案，但人才培養模式必須有相配套、完善的保障體系以保證人才培養模式落到實處。目前專業建設中較為普遍的現實是注重各類工學結合的人才培養模式的改革，忽略了其配套保障體系的建立，導致了人才培養模式為落到實處，成了一紙空文。以計算機控制專業1234人才培養模式為例，強化職業道德素質教育的保障體系包括:1)教學環節保障:在第2學期開設《職業生涯規劃》作為專業的必修課，該課程中有專門的章節講授企業職業道德素質，《職業生涯規劃》課程的作為必修課程的開設，為強化職業道德素質教育提供了教學環節的基礎保證。2)主題班會環節保障:學生管理團隊設計以誠信、責任、敬業為主題的三次主題班會，在前三學期分別對學生進行一次職業道德素質為主題的教育活動。3)企業工程人員主題講座保障:定期聘請企業工程技術人員，為學生做“職業道德素質”為主題的講座。以上通過三個環節構成1234人才培養模式中，強化職業道德素質教育環節的保證體系，使人才培養模式真正得到實施、培養方案落到實處。

3 根據崗位需要的構建課程體系

課程體系是人才培養的首要載體，課程體系設置應按照專業定位與人才培養目標，實現“專業產業對接，校企深度融合”為目標［1－3］，課程體系的構建方法應該是首先從企業梳理出學生未來從事的工作崗位，根據工作崗位對專業知識與社會能力的要求抽象出開設的課程體系，課程體系作用于學生，學生最終再服務于企業。課程體系構建流程如圖1所示。

另外課程體系注重實踐教學環節比重，實踐教學環節學時數應不少于教學活動總學時的50%。實踐教學課程體系由課程設計、基本技能實訓、崗前實訓和頂崗實習等構成。

4 以學生為中心的教學方法的運用

科學的專業課程體系需要“以學生為中心”的教學方法來支撐，以學生為中心的突出學生在學習中的主體作用。在所有專業課程的教學中，應結合不同的教學和實訓內容，適當地運用了角色扮演教學法、情景教學法、案例教學法、分組討論教學法等，有效地調動學生學習興趣，促進學生積極思考、樂于實踐，提高了教學效果。對于崗前實訓的各個項目應在相應實訓室完成，真正實現“教、學、做”合一，實訓過程中引入部分企業管理機制，師生扮演企業不同的角色，從競標開始，到客戶驗收結束完成一個完整的工作過程，使學生獲得真實的企業工作體驗。

5 真正雙師型教學團隊的建設

要建設好高職高專院校的一個專業，鍛煉一支實踐動手能力強、教學效果好的雙師型師資隊伍是關鍵。雙師型教師的培養可以通過以下三種方式進行。

1)進行深層次的校企合作合作，在學生進入企業進行頂崗實習的過程中，安排教師進行掛職鍛煉，使教師由單一的教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“雙師型”目標轉變。

2)通過“請進來”的辦法，聘請部分企事業單位的技術骨干擔任兼職教師，加強學校“雙師型”師資隊伍的力量，同時加強兼職教師與專任教師的交流協作，提高專任教師的實踐能力。

3)推行專任教師脫產的下廠鍛煉制度。按照計劃，每年選派專任教師進入企業，進行不少于半年的脫產形式的下廠鍛煉，真正進入企業提高企業經驗。

總之，高職高專院校的專業建設應該從主動適應區域經濟與優勢行業發展需求著手，確定準確的專業定位與明確的人才培養目標，同時深化工學結合人才培養模式，建立完善的配套人才培養模式保障體系，以按崗位需求構建課程體系，運用學生為中心的教學方法，加強雙師型教學團隊建設，這樣才能建設出定位準確，特色鮮明，培養人才輩出的高職高專院校的特色專業。

［1］ 盛 健.區域性高職院校專業建設的探索與實踐［J］.中國高等教育，2010(20):47－49.

［2］ 歐陽河.中國特色職業教育體系建設［J］.中國職業技術教育，2010(03):5－7.

［3］ 陳德清，鐘燕瑾.提高高職實踐教學質量的研究與探索［J］.中國職業技術教育，2010(02):22－24.

Study and Practice of Specialty Construction Channel in Higher Vocational Colleges

MU Xue-peng，HAO Chun-lei
(Department of Computer and Information Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

In order to meet the requirements of specialty construction and reform in higher vocational colleges，the paper takes computer control specialty as an example and introduces how to promote specialty construction to train students’ability.The paper tries to give an accurate statement of specialty positioning，training objective，security system，and distinctive specialty characteristics in order to provide reference for specialty construction in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;specialty construction;curriculum system

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0105-02

2011-11-14

牟學鵬(1979－)，男，遼寧營口人，承德石油高等專科學校計算機與信息工程系講師，現從事計算機控制技術專業的教學工作。