落實高職教育理念做好教學督導工作

王志敏，姜 威

(承德石油高等專科學校學校發展與教學督導辦公室，河北承德 067000)

落實高職教育理念做好教學督導工作

王志敏，姜 威

(承德石油高等專科學校學校發展與教學督導辦公室，河北承德 067000)

依據高職高專的人才培養目標，結合承德石油高等專科學校的教學督導工作，運用高職教育理念對教學質量監控和管理了進行詳細、全面的論述。

教學督導;教學督導制度;教學督導方法;教學督導評價

高職院校的根本任務是為現代化建設培養高素質技術型人才，教學質量是決定人才培養目標能否實現的根本因素。隨著高校辦學規模不斷擴大，導致師資力量緊缺、辦學條件欠佳，在此形勢下，院校內部紛紛轉入加強內涵發展階段，認識到教學質量是學校賴以生存和發展的生命線，構建教學質量保障體系是實現人才培養目標的決定性因素，教學質量保障體系不僅涉及到人才培養方案制定的開始到培養目標實現的全過程，而且還涉及到從管理層到全體師生能否自覺的積極參與，因此，教學質量保障體系不僅具有全過程和全方位的管理和監控功能，還要堅持從“人本出發”，確保質量保障體系有效運行的科學性、可操作性、可持續改進性。教學督導作為教學質量保障體系的重要組成部分具有特別意義。充分發揮教學督導的作用，建立健全教學督導制度，完善教學督導的工作體制，形成科學有效的教學督導運行機制，是建立健全教學督導體系必須考慮的問題［1］。現將我校督導工作開展的具體情況，做一介紹。

1 教學督導體系的構建與實施

1.1 教學督導組織體系［2，3］

學校和系、部、中心兩級教學督導構成我校教學督導體系。他們之間相互獨立、又相互溝通，采用不同的途徑和方法，共同保障和促進教學質量的提高。

1)學校教學督導組織構成

由學校領導、專職督導、教學督導專家、教學副主任、教研室主任五部分構成，其中專職督導2人，教學督導專家6人，各系、部、中心教學副主任13人，全校教研室主任43人。

2)系、部、中心教學督導組織構成

由系、部、中心領導、資深教師、學術帶頭人、教學骨干等構成。

1.2 教學督導制度體系

教學督導制度體系，包括:聽課制度、檢查制度、測評制度、調研制度和反饋制度等方面。我們積極建立健全教學督導制度體系，把從課程標準、教學計劃制定開始到教師授課，及學生學習效果的全過程、各環節中的主要工作都制定了督導工作程序和考核標準，落實了責任人的職責;努力通過制度的實施，來保障教學督導工作的質量。督導辦自成立以來先后制定了:

《學校教學督導專家聘用、管理辦法》

《學校教學督導專家工作職責》

《教學督導專家聽課、教學檢查內容及要求(課堂教學)》

《關于要求各系、部、中心教學副主任、主任助理和教研室主任聽課的管理辦法》

《關于教師授課時必須攜帶教學資料的規定》

《關于調整學期中“學生座談會”召開辦法的安排》、

《督導辦關于“教學名師講堂”召開及出勤的管理辦法》、

《教師教學質量考核評價辦法》等一系列文件。

1.3 教學督導方法體系

1)教學監督、檢查

包括:期初教學檢查，主要檢查各系、部、中心任課教師的教學準備情況，課程標準、教案、授課計劃、實習、實踐計劃、校內實習報告、頂崗實習報告、課程設計及畢業實踐情況等。

聽課是教學督導的最主要、最常見的方法。教學督導組織成員，根據學期初制定的計劃深入課堂、實驗實訓場所，進行常規性的聽課，按照“教師授課信息指標”對授課教師進行評價。

督導辦現有教學督導專家6人，每人每學期聽課22人次;教學副主任13人，每人每學期聽課7人次(本單位3人次，外單位4人次);教研室主任43人，每人每學期聽3人次的課(本單位2人次，外單位1人次)，合計，352人次，加上領導聽課，基本達到370人次。目前，我校上課的專、兼職教師約為400人，基本上實現了全覆蓋，真正落實了“領導評價”、“專家評教”、“同行評課”。

教學督導人員通過走訪、座談等途徑，收集和了解教育教學工作方面的信息，定期召開教學質量分析會議，向教學職能部門和系、部、中心教學管理人員反饋信息，提出有針對性的改進意見和糾正措施。

其中召開學生座談會，是我們采取的主要方法，通過書面和口頭反映并用的方式，將學生反饋信息進行整合和提煉，反饋到教師所在系、部、中心，為各單位的教學管理提供素材和依據。

2)教學指導、引導

教學監督和檢查是教學管理保障的手段，引導和提高教師業務水平，提高人才培養質量才是最終目的。督導辦通過一系列的措施，來促進教師教學素質的提升，引導教師向良好的方向發展。

督導辦每月召開“教學督導信息通報會”，通報、交流聽課過程中發現的問題與并提出改進的建議和方法，督導辦將專家通報的情況，結合該時間段“教師授課情況信息反饋”，的具體內容，總結、提煉，形成教學督導信息報告，及時反饋給各教學單位，方便系、部開展幫扶工作。

督導辦不定期組織、召開全校教學主任會議，研究教學督導制度、文件;交流教學督導信息;分享先進教學管理理念及辦法;便于各單位了解兄弟系部的教學管理狀況;為本單位教學管理提供素材和參考。

為了更為有效的發揮督導辦的教學引導作用，搭建教師間相互交流學習的平臺，充分發揮優秀教師的引導、帶動作用，督導辦自成立以來組織了“教學名師講堂”公開課系列活動，每學期組織兩講，現已完成了6講，效果很好，得到了廣大師生的高度認可。現在“教學名師講堂”已固化為我校的“文化品牌”，成為我校校園文化建設中的一大亮點。

公開督導辦和“教學名師講堂”主講教師的郵箱，為廣大教師和學生能方便、直接地與“名師”溝通、交流提供有效的途徑。

1.4 教學督導評價體系

教師的教學質量評價是教學督導的重要方法，充分地運用科學的評價手段，憑借科學測評技術的支持，教學督導的作用才能真正發揮，“以評促建、以評促管”的目標才能真正實現。

烹調用油建議應經常更換品種，即一種油用完換另一種油，以保證脂肪酸結構的平衡。另外，植物油性質不穩定，容易氧化酸敗而變質，所以植物油應密封避光保存，開封后盡量減少保存時間以保證植物油的質量。

1.4.1 “聽課信息反饋系統”的開發與使用(針對課堂教學)

為了更客觀地反映教師的教學能力和水平，督導辦開發了“教師聽課信息反饋評價系統”。現該系統已經運行，通過近3個月的使用，基本實現了設計這套軟件的初衷。

該系統從20方面對授課教師進行評價，利用搜索引擎，可按照，聽課人員類別(教學督導專家、系部中心教學主任、教研室主任);系別;職稱類別;時間段等進行分項檢索、統計、排序。可以實現結果的量化，如:全校各項平均分;各系各項平均分等;通過排序比較，了解教師的長處與不足，使教學管理更具針對性。另外，可以更為迅捷地檢索任意教師的教學信息，通過進行數據的橫、縱向比較，了解系、部、中心整體及授課教師個體教學情況變化的趨勢，利于做好教學督導管理。

1.4.2 實踐教師教學質量測評

目前，督導辦從11方面44小項對實習、實踐授課教師進行評價，每學期人工統計的《實踐教學教師指導情況調查評價表》近6 000份，工作量極大。此項工作，盡可能避免了出現教師成績缺項的情況，保證每位任課教師都能有最終的考核成績。

“實踐教學計算機軟件評價系統”正在開發過程之中。

1.4.3 學生網上評教

督導辦在信息中心、學生處及相關系部的積極配合下，組織全校所有班級、95%以上學生，定時、定點參加，對任課教師授課情況的網上評價，其內容包括15方面60小項，督導辦通過加權的方式，量化全校教師的得分。

1.4.4 學期教師教學質量考核、評價

教師教學質量考核成績，由兩部分構成(系、部、中心成績和學生評教成績)，各占總分的50%。同時，督導辦將日常教學督導管理過程，引入教師教學質量考核、評價機制，例如:“教學名師講堂”的出勤、課堂授課資料的攜帶、課堂出勤管理等可量化、實操性強的項目，通過此法，提高了教師教學質量考核評價的嚴肅性、科學性。

1.5 激勵措施

依照承油專教［2009］7號文件《優秀教學質量獎評選獎勵辦法(試 行)》，設立“優秀教學質量獎”，充分調動廣大教師的教學積極性，對辛勤耕耘的，嚴謹治學，教風端正，為人師表，教書育人，潛心教學研究，積極進行教學改革，努力提高教學質量的，連續三個自然年度教學質量考核結果均優秀的，一線專任教師、校外兼職教師，進行獎勵。

獲得優秀教學質量獎的教師，由學校頒發榮譽證書，同時給予一定獎勵，并在職稱評聘量化考核時，按校級榮譽稱號記分。

2 加強教學督導，帶來教學情況的變化

通過教學督導管理，特別是要求教師授課時攜帶教學資料，使得教師加大教學精力的投入教學基本文件更加齊全。教學態度更為端正，課堂管理更為有序。更好地發揮了學生的民主監督作用。督導辦十分重視學生的意見和建議，對學生反饋信息做到了逐條記錄、統計和分析、提煉，并將信息及時反饋給系、部、中心和教師，暢通師、生間交流的渠道。各級教學名師、專業骨干的帶動作用得到了更好的發揮。對于學習和實踐高職教育教學理念，加強教學基本建設，深化專業教學改革，交流教學方式、方法，激勵教師進取等方面都起到了積極的作用。例如，“教學名師講堂”第六次公開課，就極大地拓展了教師專業建設的思路和眼界。

3 存在的主要問題及改進的措施

3.1 存在的主要問題

1)對教學督導的重要性認識不足

我校教學督導組織機構成立較晚，各方面建設還不夠完善，在教師思想上還沒有形成對教學督導的系統性認識，被督導的教學人員，對制度的了解不深刻，極少數人存在迎合、應付和對抗心理。

2)“督教”“督學”“督管”權重不等

教學督導工作包括“督教”、“督學”、“督管”三個基本方面。“督教”是對整個教學工作進行全方位監督、檢查、評估和指導，主要是對教師群體的督導;“督學”是對學習活動過程進行多角度的監督、檢查，是對學生群體的督導;“督管”是對育人環境的管理過程進行監督、檢查，是對管理、服務進行督導。目前我們主要精力在“督教”，尚未形成三方面有機的結合。

3)督導隊伍結構不盡合理

目前督導專家經驗豐富、德高望重，憑借其事業心和個人聲望能較好地開展督導工作。但是，年齡結構單一，年齡老化，缺乏同行、及社會用人單位的參與。

4)教師的積極性有所欠缺

教師對高職高專教育、教學理念的理解有待深入，對學情發生的變化，教師的教學方式、方法改革不能及時跟進。

3.2 改進的措施

1)加大宣傳力度

教學督導機構是教育管理體系中的一個重要環節，對人才培養方案的制定、教學過程的實施、教學效果的評價發揮著舉足輕重的作用。在實際教學督導的過程中，不斷提升教學督導的高度，加大對教學督導的宣傳。

2)多部門攜手開展“督教”“督學”“督管”工作

在督導教師教學工作的基礎上，聯合學生處、教務處等相關部門共同開展“督學”“督管”。如，針對目前學生遲到、曠課較為嚴重的現象，督導辦牽頭，聯合學生處、教務處經過幾輪的修改，制定了《關于加強出勤管理的實施意見》，現正處于宣講階段，計劃在合適的時間開始實施。

3)加強教學督導隊伍建設，提高教學督導水平

建立一支以專職為主，專兼職結合、校內校外專家參與、專業結構合理的督導組織，經常性組織教學督導專家學習新思想、新觀念、新方法，不斷提高隊伍素質

4)下移教學督導體系實施的重心，充分發揮系、部、中心和教師的主動性

學校雖然有教學質量督導和評價的兩級分解，但在實際操作過程中，往往還是以學校為主體。實際上，授課教師最有資格對教學質量作出評價，作為一線從業人員，他們清楚影響教學質量的因素，以及調整和改進教學質量的辦法。只有把教學督導的重心下移至系，部，中心;調動系、部、中心、教師的主動性和積極性，依靠系、部、中心、教師從專業的角度，主動查找、發現并解決教學中存在的各種問題，才能使教學質量的得以保障。

5)形成常規教學督導與專項督導相結合，計劃性督導與靈活性督導相結合督導模式

督導辦務須適應學校發展，適時調整督導方式、方法。常規與專項督導相結合，常規教學督導是深入教學領域、了解情況、聽課評教和檢查、指導等工作;專項督導是對教學環節中的某一項工作，或某一個側面問題進行專項的檢查、監督、評價和指導。如，就多媒體教學課程授課情況開展專項督導、課堂教學組織管理專項督導。從而能夠更真實、準確、全面地評價教學質量。

督導辦根據學校黨政工作要點、教學工作要點，制訂工作計劃，確定工作重點、工作日程、人員分工等事項;可以根據學校教學工作的需要或學校領導的安排，臨時去做一些計劃外的督導工作，做到任務具體、目標明確、有的放矢、機動靈活。

總之，教學督導工作的目的，是為了促進教師以高度的敬業精神，認真把握好教學工作的各個環節，改革教學內容和教學方法，提升教學效果，全面提高教育教學質量。

因此，我們必須充分認識到教學督導工作的重要性，關注教學督導人員的職業素質，建立健全教學督導工作制度，不斷更新教學督導的思路、手段和方法，增強督導工作的科學性、預見性、權威性和可操性，創新督導工作模式，建立科學的督導運行機制，提高督導效能。

［1］ 凌飛飛.高校教學督導工作存在的問題與對策［J］.湖北第二師范學院學報，2009(11):15－17.

［2］ 趙菊珊、汪存信.高校教學督導工作回顧與前瞻［J］.高教發展與評估，2008(2):22－24.

［3］ 寇尚乾.教學督導促進高校教師專業發展的機制探析［J］.黑龍江高教研究，2011(7):66－67.

Implementation of Higher Vocational Education Concept in Teaching Supervision

WANG Zhi-min，JIANG Wei
(Department of Development and Teaching Supervision Office，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

According to the higher vocational talents training objective，the paper discusses in detail the teaching supervision work，higher vocational education concept，and teaching quality monitoring and management.

teaching supervision;teaching supervision system;teaching supervision method;teaching supervision evaluation

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0094-04

2011-12-08

王志敏(1969－)，男，河北承德人，承德石油高等專科學校學校發展與教學督導辦公室副教授，碩士，主要從事自動控制、電器儀表方面的研究及教學管理工作。