教育“娛樂(lè)化”現(xiàn)象的隱憂

婁小明

某校教師作為市區(qū)代表，參加省體育教師基本功比賽。要說(shuō)入選的原因，是因?yàn)樵摻處熡幸豁?xiàng)其他體育教師少有的才藝——古琴。聽(tīng)到這個(gè)消息筆者不禁好奇，這是體育課堂教學(xué)必備的技能嗎？何以如此吃香？為何領(lǐng)導(dǎo)要舉辦這樣的比賽？不久之后，比賽的報(bào)道就見(jiàn)諸新聞了，只見(jiàn)各個(gè)體育教師展示了十八般武藝，吹拉彈唱好不熱鬧，不知情者還以為舉辦什么文娛晚會(huì)，或者進(jìn)入了“星光大道”的比賽現(xiàn)場(chǎng)。文字這樣描寫(xiě)：這次活動(dòng)展現(xiàn)了我省體育教師的多才多藝，體現(xiàn)了新課程背景下教師的嶄新素質(zhì)。筆者明白了，這又是某些領(lǐng)導(dǎo)的好大喜功和別出心裁，不知這樣的比賽是娛樂(lè)了不知情的社會(huì)大眾，還是被這種官本位的思想娛樂(lè)了一把。

某地教育局在教師節(jié)期間要舉辦一個(gè)“年度教育人物”頒獎(jiǎng)會(huì)，根據(jù)教育網(wǎng)站的投票情況選拔人選。頓時(shí)各下屬教育機(jī)關(guān)忙開(kāi)了：要求全市學(xué)生到微機(jī)教室集體投票，為達(dá)到“利己不利人”的效果，不能對(duì)其他票數(shù)高的選手投票。票數(shù)不夠發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)及親友，如果還不夠，只能借助某些電腦技術(shù)人員和相關(guān)設(shè)備進(jìn)行刷票。筆者發(fā)現(xiàn)，某些“人物”前一晚票數(shù)還只是千位數(shù)，第二天早上就已經(jīng)是十余萬(wàn)了，這樣的變化可以說(shuō)是“一日千里”，充滿了戲劇性和偶然色彩，結(jié)局帶有開(kāi)放性和神秘感。筆者感嘆，不知這些當(dāng)選的“教育人物”是娛樂(lè)了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，還是被當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)娛樂(lè)了一把。

某校發(fā)起愛(ài)心助學(xué)行動(dòng)，對(duì)外來(lái)民工子弟學(xué)校的貧困學(xué)生進(jìn)行捐助，并且在校園網(wǎng)發(fā)布了活動(dòng)的報(bào)道。在一張照片上，這些捐助者笑容滿面，熱情異常，有的還俯下身子去撫摸孩子的腦袋。可是孩子的表現(xiàn)卻形成了鮮明的反差，腦袋掛到了胸前，瑟縮著躲進(jìn)人群背后，臉上沒(méi)有一絲表情，甚至還有些冷漠和厭煩。其實(shí)面對(duì)這樣的情況，筆者并不陌生，這些貧困孩子也有尊嚴(yán)，也要面對(duì)班級(jí)輿論的壓力，更要忍受著生活中的種種不幸。因此筆者的建議是最好不舉行儀式，不要拍照。可是我們某些學(xué)校偏偏要讓孩子舉起獎(jiǎng)品，還要立此存照……偏偏要讓孩子的不幸曝光，自己的義舉放大，不知這樣的捐助還能冠以“愛(ài)心”的美名嗎？筆者遺憾，這樣的活動(dòng)是娛樂(lè)了一顆感恩的心，還是被一絲虛榮娛樂(lè)了一把。

某地電視臺(tái)對(duì)該地獲得科技類“市長(zhǎng)獎(jiǎng)”的孩子進(jìn)行訪談，當(dāng)問(wèn)及孩子為何設(shè)計(jì)“活動(dòng)書(shū)架”時(shí)，這個(gè)孩子說(shuō)是看到當(dāng)?shù)亓鲃?dòng)書(shū)攤在向小朋友賣書(shū)時(shí)，收展很不方便，于是利用折疊原理設(shè)計(jì)制作了這個(gè)書(shū)架。可是這所學(xué)校處于交通要道，平時(shí)根本沒(méi)有任何小攤小販。筆者詢問(wèn)了該校校長(zhǎng)，了解到“市長(zhǎng)獎(jiǎng)”大部分作品都是教師親手制作，借助孩子們的名義參賽獲獎(jiǎng)的，“這種現(xiàn)象其實(shí)大家都知道，只不過(guò)是演戲罷了”。筆者看到孩子們那口若懸河的介紹，聲情并茂的演講，自信誠(chéng)摯的表情時(shí)，不禁有些悲哀。平時(shí)教師千叮嚀萬(wàn)囑咐不要說(shuō)謊，事到臨頭還是為了這所謂的榮譽(yù)，背叛了自己的言行。這是我們?cè)趭蕵?lè)教育呢，還是被教育娛樂(lè)了一把。

某校接到上級(jí)文件，要求“反腐倡廉”工作從娃娃抓起，并且要把該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)向全市展示。于是該校教師紛紛組織了各項(xiàng)反腐教育。可是在現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，學(xué)生的內(nèi)容還是有些蒼白，除了抄錄于謙的《石灰吟》，王冕的《詠梅》，摘錄某些名人的廉潔故事外，很少再有其他的表現(xiàn)形式。的確，老師們也有自己的苦衷，孩子們哪里懂得什么廉潔文化，再說(shuō)自己也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)啊，所以這樣的教育除了喊喊口號(hào)、說(shuō)說(shuō)理想外，顯得有些蒼白。甚至有的教師抱怨，應(yīng)該學(xué)習(xí)廉潔文化的不學(xué)，不應(yīng)該學(xué)習(xí)的偏要學(xué)！筆者也覺(jué)得有些黑色幽默的味道，不知道這樣的形式是在娛樂(lè)廣大教師的智商，還是在娛樂(lè)上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的一片苦心？

……

怪不得某教授尖銳地指出，當(dāng)前教育界存在著“教師追星族，校長(zhǎng)口號(hào)族”的娛樂(lè)教育現(xiàn)象。的確，遍觀我們教育界，原本“靜靜的校園”書(shū)聲瑯瑯，曾幾何時(shí)換上了一幅繁華的景象：校園門口電子屏幕播放著學(xué)校的辦學(xué)成果，櫥窗內(nèi)點(diǎn)綴著豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)圖片，新名詞連綴成的橫幅迎風(fēng)招展，全國(guó)各地的參觀團(tuán)摩肩接踵，各種專家講學(xué)活動(dòng)充斥校園，各種教學(xué)思想蔚為大觀，各種教學(xué)研究活動(dòng)層出不窮……于是學(xué)校成名了，教師成名了，校長(zhǎng)成名了……榮譽(yù)、鮮花、品牌、發(fā)布、紀(jì)念、推介……怪不得人們想到了“娛樂(lè)化”這個(gè)詞。

其實(shí)教育本應(yīng)該是快樂(lè)的，娛樂(lè)從詞義上來(lái)看，含有快樂(lè)的意思，因此也可以說(shuō)教育本該是娛樂(lè)的。孔子說(shuō)得好：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。”孔子在齊聞《韶》，三月而不知肉味……的確，那種教學(xué)之樂(lè)超過(guò)了美食美器，入之于心而悅之于志，并成為一種精神的操守和秉持。

然而當(dāng)娛樂(lè)一經(jīng)“娛樂(lè)化”以后，便生出了許多意味。教育的過(guò)程可以是娛樂(lè)的，但是不能娛樂(lè)化；教育的目標(biāo)可以是娛樂(lè)的，但是不能娛樂(lè)化……教育一經(jīng)“娛樂(lè)化“，往往會(huì)帶上娛樂(lè)圈的一些流行病。

例如“跟風(fēng)病”。比較典型的是，當(dāng)我們政府一提出要“造就一批杰出的教育家”，不過(guò)短短幾年，全國(guó)各地就冒出了許許多多的“教育家”，有政府考核通過(guò)的教育家，也有某些團(tuán)體命名的教育家，還有一些他人吹捧甚至自封的教育家。有的教育家是一些會(huì)上課的教師，有的教育家是一些能寫(xiě)文章的專家，有的教育家是一些善于作報(bào)告的名人……他們創(chuàng)立了一個(gè)個(gè)教育流派，命名一種種教育思想，甚至出版了文集，舉行了研討會(huì)，把一個(gè)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”做大做足，用一面面“獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)狀”扮美扮靚，以期獲得足夠的影響力。要知道，這是在短短幾年間就形成的“教育家現(xiàn)象”，這實(shí)在是一種“火箭速度”。怪不得朱小蔓說(shuō)，教育家不是人為的教育稱號(hào)，而是要活在人們的心中……我們逼不出教育家。

例如“膚淺病”。恰似某些電視劇為了迎合一部分觀眾的口味，故意采用臺(tái)灣腔、韓國(guó)調(diào)，甚至大量的翻拍和重拍，毫無(wú)意義的模仿和重復(fù)。表現(xiàn)在教育中也有這樣的例子，在一些公開(kāi)課表演課上，授課者妙語(yǔ)連珠，學(xué)生們神采飛揚(yáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)高潮迭起，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)熱烈。當(dāng)然不能少的是授課教師賣書(shū)賣光碟，講構(gòu)思講創(chuàng)意；聽(tīng)課教師簽名合影，互動(dòng)交流；會(huì)議組織者旅游賣校服，發(fā)邀請(qǐng)函收會(huì)務(wù)費(fèi)……真是各路諸侯一起出動(dòng)，各取所需，各得其所，留下了許多美談佳話，創(chuàng)造了許多神話傳說(shuō)，唯獨(dú)沒(méi)有留下深刻的內(nèi)涵、創(chuàng)造的品質(zhì)和獨(dú)立的精神。

例如“戲說(shuō)病”。表現(xiàn)在教育中，“戲說(shuō)病”往往就是故意創(chuàng)造出許多沒(méi)有思想的所謂“爭(zhēng)鳴”。什么多學(xué)少教、先學(xué)后教、慢學(xué)快教等等，對(duì)教與學(xué)的多和少、先和后、快和慢、主和次等等分個(gè)一清二楚，定個(gè)明明白白。甚至有的學(xué)校規(guī)定，所有的教師在課堂上的講解不得超過(guò)多少時(shí)間。其實(shí)關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，陶行知先生早就提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)法定教法。某些學(xué)校非要加上一個(gè)新名詞，搞出一套新模式，附加一個(gè)新包裝，甚至采用一種“寧可是錯(cuò)誤的也要奪人眼球的方法”，來(lái)創(chuàng)造一些站不住腳的“賣點(diǎn)”。

例如“應(yīng)景病”。某電視臺(tái)宣傳某校精致化管理成果，該校向社會(huì)各界宣布，教師不帶手機(jī)進(jìn)教室。以至于某些教師上課前要把手機(jī)關(guān)掉放在辦公室里。其實(shí)這樣的規(guī)定有些不通人情，筆者就常用手機(jī)來(lái)控制上課時(shí)間，一次因?yàn)榧彝サ木o急事故還在上課期間接聽(tīng)……誰(shuí)沒(méi)有個(gè)特殊原因，誰(shuí)沒(méi)有家長(zhǎng)里短，只要能夠用好手機(jī)，何必一定要關(guān)機(jī)進(jìn)課堂呢。筆者認(rèn)為，當(dāng)我們?cè)跓o(wú)限強(qiáng)調(diào)生本權(quán)利時(shí)，也要尊重師本權(quán)利。

在這些教育娛樂(lè)化現(xiàn)象背后，我們不難發(fā)現(xiàn)些許不良的苗頭：一些管理者的好大喜功，一些校長(zhǎng)教師的思想奴化，一些社會(huì)媒體的無(wú)端侵入，一些專家的學(xué)術(shù)失守，一些概念的繁復(fù)混亂。

當(dāng)然在信息時(shí)代的今天，我們的教育邁上了新的平臺(tái)，需要接受新的挑戰(zhàn)。誠(chéng)然，教育需要宣傳，思想需要交流，功利需要考慮，娛樂(lè)應(yīng)該顧及……但是任何事情都是過(guò)猶不及的。筆者認(rèn)為教育態(tài)度應(yīng)該是鄭重，而不是褻玩；教育的行為應(yīng)該是求真，而不是戲說(shuō)；教育的時(shí)間應(yīng)該是積淀，而不是急進(jìn)；教育的結(jié)果應(yīng)該在于本質(zhì)，而不是表面；教育的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是整體，而不是局部……只有如此，我們才能順應(yīng)時(shí)代的變化，積極地推陳出新；才能不迷失于表象的光華陸離，緊扣教育的本質(zhì)；才能有效地利用“娛樂(lè)媒體”，不是因噎廢食；才能提升教育的境界，享受教育的幸福。

教育，需要自救于“娛樂(lè)化”的陷阱，回歸于“真善美”的本質(zhì)。

責(zé)任編輯 黃日暖