高職護理專業《病原生物學與免疫學》課程建設研究

竇會娟 李林珂 劉新勝

漯河醫學高等專科學校基礎醫學部，河南漯河 462002

高職護理專業《病原生物學與免疫學》課程建設研究

竇會娟 李林珂 劉新勝

漯河醫學高等專科學校基礎醫學部，河南漯河 462002

為使《病原生物學與免疫學》更好地適應現代護理事業的發展,滿足護理工作崗位需求,我們根據高職護理專業人才培養目標，結合崗位需求，并考慮到與后續課程的聯系，對現用教材內容進行重新整合和優化；為了培養學生分析問題、解決問題的能力及自主學習能力，同時根據教學內容和課程特點，主要采用以學生為主體的教學方法；另外，補充和完善了教學資源，取得了良好的效果。

高職護理專業；病原生物學與免疫學；課程建設

高職教育教學建設的核心內容是專業建設，在專業建設中，課程建設是核心。《病原生物學與免疫學》是高職護理專業一門重要的聯結基礎醫學與臨床醫學的課程，目前危害人類健康、威脅人類生命的急、慢性傳染病和感染性疾病，絕大部分是由該學科領域中的病原體引起，而免疫學已成為生命科學和醫學中的前沿科學，滲透到臨床各科。該學科的基本理論、基本知識和基本技能不僅要為《病理學》、《藥理學》等基礎醫學課程服務,更要為后續專業課程服務,為未來護理臨床工作奠定基礎。因此，推進該課程建設與改革，具有十分重要的意義，本文就我校護理專業病原生物與免疫學課程建設工作做一總結。

1 課程建設思路

首先,我們圍繞高職護理專業培養目標,結合崗位工作需要，同時注重與后續課程的聯系，遵循學生職業能力培養的基本規律，以病原體主要寄生部位和所感染系統為主線對課程內容進行重新整合和優化。其次,為了培養學生的自主學習能力及分析問題、解決問題的能力，根據教學內容和課程特點，主要采用以問題為中心、學生為主體的教學方法。

2 課程建設與改革舉措

2.1 教學內容

長期以來,《病原生物學與免疫學》課程內容以生物學分類為主，主要分三大部分，醫學微生物學、人體寄生蟲學和醫學免疫學，《病原生物學與免疫學》各論是按照細菌典型形態來編排，每部分內容相對比較完整和獨立。但這樣安排過分強調內容的完整性，與實際工作脫節、不利于應用型人才的培養。實際臨床工作中，某個系統或部位的感染的病原體往往有多種類型，例如常見的上呼吸道感染，病原體可能是病毒，可能是細菌，還有可能是支原體或以原體，抑或兩者同時存在，而且感染和抗感染同時影響疾病的轉歸。再者，后續專業課《內科護理學》[1]、《外科護理學》[2]、《婦產科護理學》[3]《兒科護理學》[4]等的編寫是按照總論、各個系統疾病的順序來編排的。鑒于此，我們遵循學生職業能力培養的基本規律，結合崗位工作需求，對課程內容順序進行調整，嘗試以病原體主要寄生部位和感染的系統為主線進行教學，從而實現課程教學與護理工作崗位需求的有效融通[5]。

確定了教學內容順序之后，結合我校三年制護理專業該課程的學時數，我們又調研三年制護理專業后續專業課《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》中病原生物與免疫學知識點分布情況，同時參考國外優秀教材《微生物學：原理與探索》[6]的編排順序，制定了適合我校三年制護理專業的學時分配表，具體安排見表1。

表1 病原生物與免疫學學時分配及內容安排

2.2 教學方法

2.2.1 啟發式教學 免疫學理論知識對三年制護理專業學生來說，比較抽象難懂，我們在講解時通常是由淺入深，不時拋出問題，啟發引導學生積極主動思考，使學生的思維跟上老師的思路，抽象的理論一步步得到層層剝離，清晰易懂。例如在講解免疫應答時，我們通常先從提示學生前面所講過的細胞表面標志及這些表面標志的作用，啟發學生理解細胞免疫應答的整個過程。

2.2.2 PBL教學 我們對病原生物學中的重要病原體采取PBL教學法。根據課程內容，老師精心設計問題并提前告知學生，針對問題，學生分組去尋找答案，在上課時老師針對學生回答的情況再做講解和點評。近年來我們教研室不斷完善和改進PBL教學方法，深受學生喜歡。

2.2.3 課堂教學與調查研究相結合 因為本課程開設時間為一年級第二學期，學生對醫院環境還是相當陌生。在講到院內感染、消毒滅菌現狀、細菌耐藥等相關內容時，理解不是很深刻，而這些內容又是對以后工作非常重要的。為了使學生對這些問題有更深層次的認識，我們指導學生在課下進行調研活動，每位學生通過調研完成基層醫院細菌耐藥、消毒滅菌現狀及院內感染狀況等調研報告，以加深對這部分內容的認識和理解。

2.2.4 理論講授與學術報告/專題講座相結合 近幾年病原生物學與免疫學領域發展比較快，而且和科學內容相關的公共衛生問題也比較多，鑒于學時有限，有些內容不能在課堂上詳細講解，但學生對這些內容又比較感興趣，所以我們就為學生開設醫學研究前沿及公共衛生突發事件、公共衛生熱點問題等學術講座、學術報告，開闊學生的視野。近年開設學術講座有:幽門螺桿菌專題、禽流感專題、細菌耐藥專題、HIV專題、廣州管圓線蟲專題等，深受學生喜愛。

3 課程建設成果

3.1 修訂和完善了課程標準

按照上述方法，我們重新修訂和完善了適合于三年制護理專業的課程標準。

3.2 豐富了教學和學習資源

我們又修訂了全套教案、教學課件、章節復習題、試題庫等教學資源，豐富了微免輔助教學網絡平臺中的相應內容，更方便學生課下自主學習。

3.3 學生的自主學習能力有了很大的提高

在課程授課過程中，通過讓學生自己調研，寫調研報告，而且需要完成老師交給的在PBL教學過程中給定的任務，所以學生通過上網、去圖書館查閱資料、討論等，提高了獲取相關知識的技巧，而且逐漸形成了一種習慣，這一點對于以后的工作也是非常重要的。

3.4 教師的教學水平有了很大提高

通過修訂課程標準、實施教學過程，教師對該門課程也有了更深層次的認識，同時教學水平和技能也上了一個新的臺階。

4 目前存在的問題及展望

三年制護理專業現用教材為肖純凌和趙富璽主編、人民衛生出版社出版的《病原生物學和免疫學》第6版教材[7]，該教材內容病原生物學各論內容還是按照疾病傳播途徑來進行編排的，而我們實際授課是按照病原體主要寄生部位和感染的系統為主線進行教學，這樣學生學起來感覺內容比較亂，下一步可以考慮在教材編寫方面多下功夫，讓學生用上和上課順序一致的自編教材。

[1]宋國華.內科護理學[M].北京：人民軍醫出版社，2012.

[2]陳月琴.外科護理學]M].北京：中國醫藥科技出版社，2009.

[3]劉桂香.婦產科護理學[M].西安：第四軍醫大學出版社，2011.

[4]范玲.兒科護理學[M].北京：人民衛生出版社，2011.

[5]劉麗.高職精品課程建設實踐與探索[J].職業，2011(3):78－79.

[6][美]JacquelynG..Black 著，蔡謹 主譯.微生物學：原理與探索[M].北京：化學工業出版社，2007.

[7]肖純凌.病原生物學和免疫學[M].北京：人民衛生出版社，2009.

R19

A

1674-0742（2012）07（b）－0185-02

河南省衛生職業教育教學改革項目（編號:wjlx11026）。

竇會娟(1977-),河南平頂山人,碩士,講師,研究方向：病原生物與免疫學。

2012-06-09）