體育院校不同專業師生間心理關系的研究

徐 平

體育院校不同專業師生間心理關系的研究

徐 平

通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法，對全國4所體育院校運動訓練專業與體育教育專業籃球專選組的學生進行調查，分析在教育教學活動過程中，師生關系中的教學關系及人際關系兩個層面的特征，及其對不同專業師生間關系的影響。通過對兩個專業學生各方面特點的差異進行對比與分析，提出師生關系在作用過程中，如何作出的相應的調整，以提高教育教學效果。

體育院校;師生關系 ;心理關系

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以全國4所體育院校運動訓練專業與體育教育專業籃球專選組學生為研究對象。抽取運動訓練專業與體育教育專業籃球專選組學生武漢體育學院176人，上海體育學院114人，沈陽體育學院126人，山東體育學院131人，其中運動訓練專業304人，體育教育專業243人，共547人，大一148人，大二134人，大三143人，大四125人，男生451人，女生96人，作為本論文的調查對象，通過問卷的發放，調查不同專業學生的特點在師生關系各方面的表現形式。

對回收的問卷的基本信息進行初步的分析，對所發放問卷學生的人數、年級、性別、專業等基本資料進行匯總分析。本次問卷調查共發放問卷570份，回收問卷553份，其中有效問卷為547份。下面對有效問卷進行基本資料分析。

所構成的樣本中，男生占抽樣比例的82.45%，女生占17.55%(見表1)。樣本的年級構成中，抽樣比例為:大一，27.06%;大二，24.50%;大三，26.14%;大四，22.85%(見表2)。從樣本的學校分布情況來看，武漢體育學院所占比例為32.18%，上海體育學院為 20.84%，沈陽體育學院為 23.03%，山東體育學院為23.95%(見表3)。按照學生就讀的專業分布來看，運動訓練專業所占比例為55.58%，體育教育專業為44.42%(見表4)。

表1 樣本性別組成表(N=547)

表2 樣本年級組成表(N=547)

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

1)體育院校運動訓練專業與體育教育專業籃球專選組學生受教育背景、性別、年齡、家庭成分、運動經歷、運動技術水平等因素的調查，以及不同專業學生在學習就業等方面的主觀認知的調查。

2)向4所體育學院的籃球教研室的專家發放問卷，對不同專業學生在教育教學過程中起到影響作用的群體性特征以及教師在教育教學過程中的主客觀影響因素進行調查與分析。

表3 樣本學校分布表(N=547)

表4 樣本專業分布表(N=547)

1.2.2 文獻資料法

根據論文研究目的和研究內容要求，查閱并收集近年來有關師生關系在教育學、心理學、社會學等領域的著作和論文，以及體育院校運動訓練專業與體育教育專業學生發展研究領域的論著、書籍、文件等文獻資料，同時利用網絡搜索相關信息，為論文的選項、設計及研究提供理論依據和基礎。

1.2.3 專家訪談法

對武漢體育學院，上海體育學院，沈陽體育學院，山東體育學院的專家進行訪談，了解相關情況，并請專家對問卷內容、總則和結構效度進行了效度評價。從調查結果顯示，調查問卷所列各題能反映所要調查內容，具有有效性。

2 結果與分析

師生之間不僅有正式的教學關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。這種關系主要是表明師生之間的心理距離，表明師生關系的親密度和融洽性。它能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。因此可以說，心理關系是師生的“調節器”。

師生關系對不同年級、不同年齡、不同性別學生的人格和整個心理健康都具有很大的影響，國內許多調查結果已經表明了這一點。首先，師生關系對學生的人格有較大影響。有研究表明，良好的師生關系與學生人格特征中的樂群性、穩定性、有恒性、敢為性、自律性呈顯著性正相關，與其人格特征中的興奮性、世故性、憂慮性、緊張性呈顯著性負相關。其次，師生關系對學生的心理健康有著較大影響。一般認為，良好的師生關系有利于學生形成對學校和老師的積極情感與態度，與同學和老師建立積極的情感關系，對學習和班級活動也抱著積極態度，還能用積極的眼光去看社會，從而能發展學生良好的個性品質和較好的社會適應能力。

2.1 對專修科的學習態度

通過對運動訓練專業與體育教育專業的學生對籃球專修課的重視度的問卷調查發現，58%的運動訓練專業學生認為上好專修課非常重要，63%體育教育專業學生認為上好專修課非常重要，體育教育專業要略高于運動訓練專業。從樣本的性別構成看，女生要高于男生;從樣本的年級構成和樣本的院校構成看，差別不顯著。

專修課對于體育院校的術科類學生來講，是最為重要的一門課程，它的課時最長，學分最多，它是保證術科類學生按照國家設立的培養目標進行培養的一個重要方式和手段，因此術科類學生對專修課的學習態度是否端正，是影響學生在四年的本科學習中對專項技戰術系統掌握與理解的最重要因素。

對于專修課的學習態度，不同專業學生除自己本專業及本身的特點外，與教師在教育教學活動中的引導有較大關系。包括教師是否能夠在日常的專修課中對學生滲透專修課對學生自身技戰術學習與提高的重要性，業務水平是否出色，是否能激起學生的學習熱情乃至對教師技戰術水平及教學能力的崇拜，以及學生與教師的人際關系等方面，也是影響學生對專修課學習態度的重要因素。

2.2 對理論課的學習態度

通過對運動訓練專業與體育教育專業的學生對理論課的重視度的問卷調查發現，25%的運動訓練專業學生認為理論課非常重要，46%體育教育專業學生認為理論課非常重要，體育教育專業要高于運動訓練專業。從樣本的性別構成看，女生要高于男生;從樣本的年級構成看，差別不顯著。

對專項理論課的學習，意義在于對專項知識領悟的更為系統和完善，并能站在理論的高度去指導對專項技術課的學習。不同專業學生對待理論課學習的態度有較大差異。

3 結論與建議

3.1 結論

在師生心理關系層面，師生間人際關系與教師自身業務水平、道德素質是影響學生對籃球專修課學習態度是否端正的重要因素。在理論課學習方面，教師對與學生尤其對于運動訓練專業學生的引導、教育對該專業學生的學習態度非常重要。

3.2 建議

對同專業學生在教育背景、家庭環境、個性特征、價值觀等方面進行充分了解與把握，在教育教學過程中充分考慮到學生的個體與群體特征，根據不同專業學生特點采取不同的教學引導方式。根據當今社會對體育人才需要的現狀，結合學生特點進行教學，加強對學生在專業技術訓練上要求，彌補學生文化基礎的不足，使學生的專項技術與理論知識得以加強，具備一個應用型體育人才的基本能力。

［1］姜 智.師生關系模式及其選擇［J］.教育評論，1988(2):14－15.

［2］馬啟偉，張力為.體育運動心理學［M］.杭州:浙江教育出版社，1998.

［3］司 琦.鍛煉心理學［M］.杭州:浙江大學出版社，2008.

Research on the Psychological Relationship of Different Majors between Teachers and Students in Physical Education Institutes

XU Ping

Based on the recent studies of the teach－student relationship from its essence to the analysis on its multi－levels，the paper conducted a survey among students majoring in athletic training and physical education of basketball in four domestic sports universities to investigate the characteristics of teaching and learning relationship and interpersonal relationship between teachers and students.The research methods applied in the study include literature review，survey and professional interview.By comparing and analyzing the differences between two majors in various aspects，this paper attempts to imply adjustment of the teacher－student relationship to facilitate teaching and learning.

sports universities;teacher－student relationship;psychological relationship

G804.85

A

1003-983X(2012)03-0312-02

2012－02－26

徐 平(1983－)，女，山東青島人，碩士，助教，研究方向:高校公共體育課教學與訓練.

浙江師范大學體育學院，浙江金華321004

Physical Education Department，Zhejiang Normal University，Jinhua Zhejiang，321004