連線高考新聞閱讀題

孫茹英

新聞閱讀屬于新設的考試內容，試題的編制、考查角度，尤其是探究題的命題，還在摸索之中。一般選擇內容比較豐富、新聞價值比較突出的消息、通訊、特寫、新聞評論等形式的新聞作品作為考試文本。高考選文要求1200字左右，通訊和特寫的篇幅比較適合，所以應重點關注。本文談談高考中新聞閱讀題的常見題型。

一、 分析綜合類

（一） 題型解說

分析綜合類題型一般考查以下幾個角度：篩選并整合文中的信息；分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現手法。

1. 篩選并整合文中的信息，主要包括信息的篩選和整合兩個方面。篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，并加以處理。在考試中，信息的整合能力將集中考查以下三個方面：將隱含信息明示出來的概括能力；將初始信息加以轉化的能力；重組初始信息推斷新結論的能力。

2. 對新聞的語言特色考查集中在客觀、簡練、準確、通俗四點，能就具體詞語和句子說出它體現的新聞語言特點，少數需分析作者具體的行文風格，包括一些新聞手法的運用或具體的描寫方法。新聞結構有著較為固定的程式，比較簡單，考查頻率也較少，但需注意考查標題的擬制和結尾的效果。

3. 分析新聞的文體特征包括分析新聞內容的真實性，把握新聞語言的準確性，體會新聞標題的藝術性，評價新聞技巧的巧妙性。考查表現手法包括分析表達技巧對表現新聞人物特點的作用，對表現新聞主題的作用，對吸引讀者的作用，對表達記者觀點和感情的作用；分析新聞標題對群眾獲取信息的作用。

（二） 方法指導

1. 篩選并整合文中的信息：第一步首先要通讀全文，明確時間、地點、人物，理順事件的起因、經過、結果；理清文章層次，把握新聞要點；提取各方觀點并加以整合，基本了解作者的傾向性。第二步看清題目，明確篩選要求。在原文中找準信息范圍。第三步組織答案。一種是直接從原文中摘出信息語句；另一種需要對文章內容進行概括，刪去細節，或將分散、重復表述的內容整合概括為簡潔的語句，信息內容較多時要注意進行分層作答。整合的方法具體而言可以從材料是否不同的角度思考，從材料聯系是否層進的角度思考，從能否開闊讀者視野的角度思考。

2. 分析語言特色，抓住客觀、簡練、準確、通俗四點，從表述方式、語氣、語詞和說明方式的運用等方面加以辨析。

把握新聞結構，注意標題、導語、主體、背景、結語各部分之間的關系、詳略、功能、行文要求等，例如標題要求準確、凝練、新穎、醒目，導語的概述作用，主體的敘述式、評論式、提問式、結論式組織結構等，快速梳理文章的脈絡。

依據新聞文體特點概括中心意思，如標題（特別是正題）、導語、結語是快速把握文章中心的主要依據。

3. 分析文本的文體特征和主要表現手法，一般可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，烘托、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭方法幾個角度去考慮。這與其他文體一致。但由于新聞往往運用多種表現手法，而考試時的閱讀時間十分有限，因此一般應結合新聞對象，抓其中最主要、最突出的來分析。具體而言包括：從再現采訪過程的角度思考；從再現現場情形的角度思考；從敘述人稱選擇的角度思考；從細節描寫作用的角度思考；從新聞數據運用的角度思考；從表現形象特點的角度思考；從表現形象變化的角度思考；從前后內容聯系的角度思考；從新聞傳達感情的角度思考。

二、 評價類

（一） 題型解說

評價類題型一般考查以下幾個角度：評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產生的社會價值和影響。

新聞注重事實，崇尚客觀，力避作者主觀傾向的介入。但新聞事件的確定、被訪對象的選定都離不開作者獨到的眼光，也在一定程度上反映了作者的主要觀點和基本傾向。因此，新聞的主要觀點和基本傾向包括作者的觀點及好惡等，也包括文本中人物的觀點及感情傾向。

實用類文本產生的社會價值包括政治價值、歷史價值、人生價值等方面。對于新聞類作品來說，要能夠理解新聞作品的現實針對性、社會意義及其產生的影響，對新聞作品中提出的問題進行深入的思考和探討。

（二） 方法指導

閱讀新聞，要結合文本所處的時代和社會背景，全面把握其要素和傾向，找出支持自己觀點的相關材料，然后作出自己的價值判斷。觀點評價要力求公允，有可能還要參照文章中已有的觀點，吸取各方意見，達成一個比較妥當的看法，表述上應講究條理，分層敘述。

新聞價值是衡量事實能否成為新聞、新聞能否傳播的客觀標準。新聞中的社會性是新聞價值的決定因素，評價新聞的社會價值和影響也就是看文章要傳達的信息被讀者接受的有效性；是否以及在多大程度上影響到了讀者的觀念，這種影響是正面的還是負面的。因此，應結合文章的寫作背景、作者的創作意圖和整個社會大環境來分析，在表述上應做到有理有節。

三、 探究類

（一） 題型解說

探究類題型一般考查以下幾個角度：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神；探討作者的寫作背景和寫作意圖；探究文中的某些問題，提出自己的見解。

（二） 方法指導

1. 認真審題，把握命題角度。新聞報道的事件、人物所反映的人生價值和時代精神，包括正面的和反面的；對報道對象可以從社會、文化、政治、經濟等各個角度考查；考查的層面也可以從表面的語句到深層的普適性的意義。因此答題之前先要審清題目要求我們探究的范圍和角度。

2. 緊扣原文，尋找答案。探究類題型雖然有很強的主觀性，但考生應該謹記問題是出自文章，是與文章緊密相關的。不可天馬行空，縱意而論。要善于結合文本中的人物描寫，包括人物的語言、動作、心理描寫和特征性細節描寫，發現人物身上體現的特定時代的精神風貌和價值追求。

3. 概述相關事實，分析闡發。人物精神包括品質、素質，所受啟發可以與文章相同或相反。新聞的好惡褒貶一般比較明顯，從文章的報道對象和記者的措辭、行文方式就可推測出來，因此考生發掘探究的落腳點也應從此出發，合理聯系社會現象、學科知識，對新聞報道的對象作出恰當的評價，對所揭示的問題提出獨到合理的看法。新聞寫作背景一定要和該新聞產生的社會環境聯系起來，因此，我們應對當下的社會熱點予以關注，可以結合社會通常的褒貶愛憎、普遍性的道德行為評價作出判斷，不要進行夸大的分析與評價。

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（2012年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成1～3題。

寂寞出學問

——《解放周末》對話復旦大學黨委書記秦紹德教授

昨天是第25個教師節。復旦大學向全體教師發出致謝和倡議，感謝在學術領域中默默耕耘多年的教師們，并倡導一種甘坐“冷板凳”的治學精神。

這種倡導，關乎復旦，又不止于復旦；關乎教師，也不止于教師。

下面是記者對復旦大學黨委書記秦紹德教授的專訪。

記者：在教師節這一天，復旦大學為何向全體教師發出這樣的致謝？

秦：我們向辛勤工作一年的教師致敬，不僅尊重教師的一般性勞動，還特別強調一個重點：不能遺忘在學術領域耕耘多年、默默無聞的教師們。這些教師沒有受到媒體的過分關注——被媒體過分關注恰恰做不出學問——因此，容易被遺忘。在這一時刻表達對他們的由衷感謝和深深敬意，是非常必要的。

記者：錢穆先生說過，做好學問，要“潛心十年”。

秦：是的，類似的說法不少。20世紀50年代，南京大學韓儒林先生就把范文瀾先生的治學精神概括為兩句話：“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空。”這種甘坐“冷板凳”的精神，就是堅守學術的精神——無論外面發生了如何翻天覆地的變化，在攀登學術高峰的路途中，一定要堅守學術。在這個方面，我頗為自豪，因為在復旦大學的歷史上，不乏甘坐“冷板凳”、作出卓越成就的學者，他們的精神，是復旦重要的精神遺產之一。

記者：這種精神的確是寶貴的，但是，是否非得寂寞才能出學問？不甘寂寞就不能出學問嗎？

秦：這個疑問可能來自于現在一種有目共睹的現象：學術考核時，不少教師拿出了一大摞成果，十幾篇論文、好幾部大書，都是在有限的幾年內寫成的。但是，真正在學術界的人都知道，即使是一篇有真知灼見的論文，恐怕也不是一年半載就可以完成的。“著作等身”只有在個別天才身上才能發生。我認為，在現行的考評體制下出現了那么多的“碩果累累”“著作等身”是不符合學術規律的。

記者：也就是說，做學問來不得半點浮躁，必須靜心求實。其實，“寂寞出學問”也是中國學界長期以來形成的優秀傳統。那么，您認為怎樣才能真正耐得住寂寞？

秦：在這方面，很多學者都有經驗和教誨。做學問，首要的是要有興趣，要有對學問的熱愛。比如，陳尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文補編》《全唐詩補編》，他做的工作大部分是輯錄、校勘、訂正，是非常細致認真的學問。當年陳先生住房不寬裕，在出版社借了20平方米的房間，夏天沒有空調，但他又不敢開電風扇，怕吹亂紙頁，只能打著赤膊，揮汗如雨地工作，多少年如一日地堅持下來。很多人說，這多苦啊，我才不吃這個苦呢。實際上陳先生是苦中有樂，這種樂趣，是別人難以體會的。真正熱愛學問的人，即使是在艱苦和寂寞的環境中，內心也并不孤單，相反，很充實，很幸福。

記者：您倡導學者要甘坐“冷板凳”，顯然與當前浮躁的學術環境和文化氛圍有關，不少人認為，這不僅僅是學術問題，而且是整個文化和社會的問題。在這其中，媒體似乎也起了不少的作用。那么，您認為，在當今的時代，學者和媒體之間應形成一種什么樣的關系？

秦：應形成良性關系。媒體要著重宣傳學者的學術精神，恰當宣傳他們取得的學術成果，而不要去追逐學者的私人生活，不要過度把學者放置在社會熱點中。媒體的過度關注會損害學者。

記者：有不少學者甘心埋首做學問，也有學者以走出象牙塔、主動參與公共空間為己任。

秦：確實有好多真正做學問的學者是不發言的。我們的態度是，鼓勵學者利用自己的研究成果和學識在媒體上講點話，關鍵是要有真知灼見。知識分子提出一些意見，對守住社會的良心、主張社會公正，絕對是有好處的。但是，學者在和媒體互動中，要守住學術界限。學者可以通過媒體適當傳播學術成果，但一定不要把名利和傳播掛起鉤來，不要使自己成為“媒體學者”。學者不要以為通過在媒體上的頻頻亮相，自己就可以變成無所不知、無所不能、對任何事情都能發表看法的“全才”。這實際上是在降低學術的影響，也是在暴露自身的不足。

（原載《解放日報》2009年9月11日第17、18版，有刪改）

1. 圍繞“寂寞出學問”，秦紹德從哪三個方面作了倡導？（5分）

解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。認真通讀全文，找出信息在原文的合理相關的句子，再加以提煉。訪談在記者的提問和總結的帶動下分為三個部分，這三個部分均為秦紹德對“寂寞出學問”不同方面的認識，由此分別列出要點即可得出答案。

參考答案：①做學問要有甘坐“冷板凳”的精神，耐得住寂寞。②對學問要有興趣，熱愛學術，才能耐得住寂寞。③媒體與學者之間應形成良性關系。

（答對一點給2分，答對兩點給4分，答對三點給5分。意思答對即可。）

2. 秦紹德認為，學者“被媒體過分關注恰恰做不出學問”，根據文義，怎樣理解這一觀點？（4分）

解析：本題考查評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。先確定答題區域。答題信息主要在末段，但是在采訪之初也曾提及。重點信息在采訪末段，專門討論媒體與學者應有的關系，即媒體作為外部環境是對學者思想有一定影響的，這個影響點在于出學問必須“靜”，如果媒體過分關注，無疑會打擾學者做學問。

參考答案：①媒體追逐學者的私人生活，過度把學者放置在社會熱點中，會影響學者專心治學；（2分）②在傳播學術成果時，一些學者將名利和傳播掛鉤，成為“媒體學者”，失去學術界限，降低學術影響，暴露自身不足。（2分）

3. 如何理解文中所說的“這種倡導，關乎復旦，又不止于復旦；關乎教師，也不止于教師”？結合全文，請談談你的理由。（6分）

解析：本題考查探究文本中的某些問題，提出自己見解的能力。本題是一道讓考生自我探究的開放性的題目，這類題目雖然有其開放性，但并不是“無拘無束”的，一定要結合要求，扣住文本思想內容，明確地擺出自己的觀點，有條有理，有理有據。

參考答案：①秦紹德針對目前學界普遍存在的浮躁學風，倡導“寂寞出學問”的傳統治學精神。（1分）這個倡議不僅適用于復旦大學，也適用于其他高校乃至整個高等教育領域，所以說“關乎復旦，又不止于復旦”。（2分）

②文中提到的浮躁現象，不僅是學術界存在的問題，也是整個社會都普遍存在而應重視的問題。精心求實的作風，不僅是教師應具備的，也是社會其他領域的從業者應學習的。所以說“關乎教師，也不止于教師”。（3分）