高職環境監測實訓教學的實踐探索

秦品珠，唐 榮，干方群

實訓教學是高職教育內涵的核心，是高職教育的一個重要組成部分。高職教育培養目標的現實性要求是實現與就業市場“零距離”接觸，強調培養學生技術和職業崗位應用能力，實訓教學是最關鍵的環節。環境監測實訓課程是環境類專業必修的專業核心課程，在環境類專業課程體系中具有舉足輕重的作用，對學生的就業導向有著重要影響。

環境監測實訓是環境分析檢測與監測技能的訓練，側重于培養學生各項工作能力與技巧，為實際工作打下良好的基礎。各高職院校深入貫徹教育部“16號文”等文件精神，從以下兩個方面進行了有益的探索，取得了可資借鑒的經驗。

第一，建設校內外實訓基地。作為實訓教學的主要載體，各校校內外實訓基地紛紛建立。如：南京化工職業技術學院環境監測與治理技術專業提出了產學研合作、社會專家參與的分批建設“教、學、做”一體化多功能實訓基地的有效途徑。[2]遼寧科技學院利用校內實驗設施建成校內小型環境監測站和水處理站，模擬實際操作崗位對學生進行職業技能培訓，與校外實習基地形成互補。[2]

第二，改革實訓教學體系。黃河水利職業技術學院的環境監測與治理技術專業作為國家級示范專業，率先采用按職業崗位需要設置實驗實訓內容的模式，從根本上改變了以知識為本位確定教學內容的做法，建立了以綜合職業能力為本位確定教學內容結構的體系[3]與和諧實訓的教學方法[4]。廣東省環境保護職業技術學校從職校環境監測專業課程教學現狀出發，對行為導向教學法在環境監測實訓教學中的應用進行研究，探索了環境監測綜合實訓教學新理念，提高了教學效果，更好地實現了對學生綜合行為能力的培養[5]。

江蘇城市職業學院環境監測實訓教學也進行了有益的探索，并取得了明顯的成效。

一、環境監測實訓教學存在的問題

通過對江蘇城市職業學院環境監測與治理技術專業近幾年畢業生的調查發現，雖然畢業生的職業技能得到了用人單位的肯定，但仍需通過企業內部培訓才能真正勝任工作崗位。如合作單位江蘇優聯檢測技術有限公司、江蘇省環境監測中心都擁有自己的培訓機制，畢業生通過參加其內部培訓獲得上崗證后才能正式工作。造成這種現狀的原因多種多樣，具體存在的問題有：

1.實訓環境與實際工作環境存在差距

真實的工作環境能使學生通過專業技能訓練更好地適應職業崗位的要求。雖然許多高職院校校內實訓基地的建設已初具規模，但在課程開展的過程中，很多內容還是受到了實訓條件的限制，無法完全模擬實際工作環境。而所建立的校外實訓基地，往往只能接納少數學生，針對單一課程，進行簡單地參觀和學習，無法實際動手操作。例如：環境三致物的生物監測、光污染的測量、電磁波的測量等項目均沒有條件開展實訓。

2.實訓內容滯后實際工作內容

環境監測行業在不斷發展，一些新的崗位在不斷出現：應急監測、在線自動連續監測等的發展也給教學內容的設置提出了新的挑戰。[6]以江蘇城市職業學院環境監測與治理技術專業為例，在課程設置中新設了環境自動連續監測課程，也在水環境監測課程中引入了應急監測的內容，但是在環境監測實訓課程中作為發展中的新技術、新課題還是只停留在課程階段，實訓階段仍缺少從職業能力角度進行系統實踐和訓練的內容。

3.實訓教師缺乏實際工作經驗

目前江蘇城市職業學院環境監測與治理技術專業有專任教師15人，含實驗員3人。但絕大多數的教師均直接來自于高校，缺乏企業實踐經驗，使得高職教育的“技能”要求很難得到滿足，[7]與培養具有較強現場操作能力的高素質技能型專門人才的目標還存在著一定的距離。同時，雖然學院從江蘇省環境監測中心、江蘇優聯檢測技術有限公司等單位聘請行業企業專家、技術骨干組成了一支穩定的兼職教師隊伍。但這部分實踐經驗豐富的兼職教師由于自身工作的原因，往往很難承擔獨立的實訓教學課程。

4.高職學生自身素質相對不高

高職學生中有一部分學生對學習興趣不大，沒有養成主動學習和自主學習的習慣，都是抱著應付作業和考試的心態在學習，缺乏鉆研和創造的意識。還有一部分學生沒有了高考的壓力，極易放縱自己，出現遲到、早退、隨意缺課等現象。在環境監測實訓中受儀器等條件所限，學生動手機會少，部分學生存在著“偷懶”、怕動手、怕臟怕累等現象，缺乏認真、細致的工作作風，實驗數據偏差較大。

二、環境監測實訓教學的實踐探索

江蘇城市職業學院環境監測與治理技術作為江蘇省特色專業建設點，近幾年在實訓基地建設方面取得了很大的成效：建立了省級“污染監測與控制技術”實訓基地，建有14個實訓室；與江蘇省環境科學研究院在校內共同建成“江蘇省環境工程重點實驗室—江蘇城市職業學院環境技術中心”；與江蘇優聯檢測技術有限公司在校內共同建成“江蘇城市職業學院—優聯檢測聯合實驗室”。還和江蘇省環境監測中心等政府、企業合作建立了近20家校外實訓基地，其中16家簽訂了合作協議。同時，學院上下積極創新，努力探索，對環境監測實訓內容設置和教學方法進行優化。

1.合理地設置環境監測實訓內容

(1)深入貫徹相關工作崗位的典型工作過程，實現與就業市場零距離對接(職業能力和崗位需求)。環境監測實訓內容中水和廢水環境、大氣和廢氣、土壤與固體廢物監測都以環境監測的典型工作過程為基礎設置，包括了環境監測方案的制定、布點采樣、樣品的運輸和保存、樣品的預處理、監測項目的實驗室分析、數據的處理和填報、監測報告編寫的每一個環節。學生通過實訓，了解了他們將來可能從事的崗位的工作過程，有目的地掌握了環境監測方案制定、樣品處理分析等職業技能。而生物監測、物理性污染監測由于設備、場地、師資等條件的限制以單個實訓項目的開展為主。

(2)結合基礎課程實訓內容，合理安排環境監測內容體系。環境監測實訓課程是在開設了化學分析技術、儀器分析、微生物技術等課程的基礎上開展的。學生已經掌握了一些基本的監測方法。但由于專業的實訓課程對實驗者基本技能和實驗相關知識的掌握情況要求較嚴格，有必要對前面所學的相關實驗知識進行鞏固。因此在設置實訓內容初期安排基本的滴定、分光光度法等單項實訓，從溶液配置到數據處理每一步都嚴格要求學生。然后以一個具體的項目作為任務，學生以小組為單位，進行綜合實訓。以水環境監測為例，任務為“幸福河水質監測”。學生接受任務后自主設計監測方案，確定監測項目，自主配制試劑，掌握儀器的調試和使用，教師分階段進行簡單指導。通過該綜合項目的完成，學生可體驗真實的工作過程情境，感受到實際的工作環境。

(3)掌握市場動態，適時調整課程教學內容。隨著生活質量的提高，人們對環境要求越來越高，環境監測的內容和要求也在不斷發展和變化。例如，2012年3月國家環保部發布新修訂的《環境空氣質量標準》，標準增加了細顆粒物(PM2.5)和臭氧8小時濃度限值監測指標[8]。另外，隨著人們對室內環境重視，興起了室內環境檢測員、室內(環境)檢測工等新興行業。環境監測實訓內容也應該實時地增加相關內容，以適應市場的需求。

(4)注重環境監測新技術和新方法引入。環境污染日益嚴重，人們對于能夠連續、在線監測污染物儀器的需求越來越迫切。在校內實訓室由于缺少環境在線監測的儀器，無法開展環境自動連續監測的實訓，因此，為了使學生接觸到環境監測的新技術，在實訓教學內容中，盡可能將最新的監測技術傳授給學生。以江蘇城市職業學院為例，在環境監測實訓內容中安排學生到南京市環境監測站自動監測科進行了重點水質斷面自動監測系統和空氣自動監測系統的參觀和學習，學生都表現出了濃厚的興趣。另外，還擬與江蘇省環境監測中心合作，請監測站的應急環境監測車開到校園為學生現場講解突發性環境污染事故的應急監測方法等。

2. 有效地調整環境監測實訓教學方法

(1)實訓教學的主體是學生，在教學的過程中需要注重學生自主學習能力的培養。在環境監測實訓開展的過程中發現，硬性地讓學生跟隨教師的方式去做，不注重學生的興趣愛好和思維規律，即使有再好的教學環境和教師，教學效果也很有局限。如給學生“宿舍空氣質量監測方案的制定”這樣一個任務，比告訴學生如何制定室內環境監測方案，更能激起學生的興趣。

(2)利用多種現代化教學輔助手段。實訓室配備多媒體電子互動白板，可以在實訓開展的過程中，通過播放視頻、動畫等使學生更直觀地掌握操作技能。另外，通過購買、自主或合作開發等多種途徑建立虛擬仿真實訓系統和計算機仿真實訓室,與實境型實訓室互為補充，進行一些儀器分析的仿真實驗。

(3)環境監測實訓發展為形成性考核的方式，不再是以最終的實訓報告評分。根據學生在實訓過程的表現，通過學生自評與互評、小組長評價和老師的評價等綜合評分，在一定程度上，促進了學生的學習積極性。

(4)在強調實訓教學的同時，也不能忽視理論教學。在開展環境監測實訓課程之前，理論教學也是盡可能按照各相應崗位的典型工作過程來進行的。在授課時，強化基礎知識和基本技能，盡可能靈活地采用實物、圖片、視頻、動畫等演示，提高學生的學習興趣和積極性，促進學生全面、深刻地理解和掌握知識。

(5)加強校企合作，為學生提供盡可能多的實習場所。利用現有的校內校外實訓基地，給學生創造真實的工作環境，這是實訓教學的基礎。環境監測實訓中，水、氣、固監測的所有內容的實訓教學基本上可以通過校內、校外實訓基地所實現。由于校內實訓基地有限，校外實訓基地不是專門為學生服務，因此，還需不斷地開發新的合作企業，使學生能夠更多地掌握技能，更好地接觸社會和新技術。

(6)在實訓教學中聘請具有豐富實踐經驗的兼職教師十分必要。他們對行業發展有著敏銳的眼光和開闊的視野，對專業核心崗位有著精準的認識與要求，他們的加入對本專業人才培養起到了極其重要的作用。這些兼職教師在實訓基地建設、教學指導等方面發揮了積極的作用。

(7)在實訓過程中還需規范實驗操作要求，培養學生良好的實驗作風，這是提高實驗教學質量的重要環節，更是培養學生工作素質的關鍵環節。同時，還要注重培養學生的團隊精神和合作能力。企業是有眾多員工進行分工協作的群體組織，因而分工協作的狀況也直接決定著企業的整體實力和綜合效益。

(8)鼓勵學生積極參加國家級、省級技能大賽，開展校級技能大賽。實踐表明，通過比賽，學生的個人素質和綜合素質都得到了很大的提高。另外，江蘇城市職業學院舉辦了第一屆校級環境監測專業技能大賽，學生參加的熱情很高，取得了預期的效果。技能大賽提供一個競爭、展示和交流的平臺，能夠激發學生潛在的能力，促進學生自身和學校更好的發展。通過技能大賽，實現了教學目標，激發了學生學習興趣，提升了學生職業能力。

江蘇城市職業學院環境監測實訓，通過近幾年的努力已取得了一些的成效。通過對教學內容和教學方法的改革，一方面提高了學生理論聯系實際能力、實驗操作能力和分析解決問題的能力，另一方面培養了學生良好的實驗作風和團隊合作精神，為學生畢業后走向工作崗位打下了良好的基礎。學院將進一步建設和完善校內外實訓基地，繼續對實訓內容和教學方法進行探索與實踐，爭取早日真正實現實訓教學與就業的“零距離”對接。

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[7]李建英. 高職教師隊伍職業素養現狀及發展研究[J]. 教育與職業, 2012(8): 69-71.

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