淺談我院護理?？普n程設置改革現狀的體會

程雅玲 于海英

吉林省遼源職業技術學院醫院分院護理系，吉林 遼源 136200

淺談我院護理?？普n程設置改革現狀的體會

程雅玲 于海英

吉林省遼源職業技術學院醫院分院護理系，吉林 遼源 136200

目的:課程是實施教育，達到培養目標的載體和手段，也是教育思想和教育觀念的具體體現，課程直接影響人才培養的規格、質量。護理專業教育的課程體系改革所面臨的主要問題是如何在課程設置上體現現代教育觀和護理觀，如何突出護理專業特點，如何滿足社會健康需求改變對護理人才的新需求。［1］方法:本文主要介紹了我院?？谱o理學院所進行的課程設置模式改革現狀。結果:課程是實施教育，達到培養目標的載體和手段，也是教育思想和教育觀念的具體體現。結論:課程直接影響人才培養的規格、質量。研究和探索適應時代發展要求的護理專業?？婆囵B目標及課程設置模式改革已成為普遍關注的熱點。［2］

護理;教育;課程質量

1 護理專業本科課程設置改革的必然性

課程設置是整個專業計劃的核心，科學的、符合專業指導思想的、并富有專業特色的課程設置是培養專業人才的基礎。［3］我國原有的課程設置是建立在傳統醫學模式基礎上的，雖然具有系統性好，傳授知識完整、易于掌握等特點，［2］但此課程體系不能充分體現護理專業的特色，培養出的護理人才已不能適應新的醫學模式及社會發展的要求。為了適應醫學模式的轉變和時代的要求，培養高素質的護理人才，進行護理專業本科課程設置改革是勢在必行的。

2 我院新的課程設置模式

培養目標必須通過具體的課程設置才能得以實現，我院護理專業?？平逃目傮w目標是培養出能夠貫徹整體護理理念，實踐能力強、綜合素質高，并具有創造性思維和自我發展潛能，有一定的研究、教育及管理能力，能適應二十一世紀社會發展與人民健康需要的全面發展、品學兼優的高級護理人才。我們在對我院培養目標和課程體系深入分析和研究的基礎上，對原有的課程設置模式進行了改革與嘗試。

2.1 新課程體系體現了生物—心理—社會醫學模式的以人為中心的特點

眾所周知，20世紀70年代以來，醫學模式已經從生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式，護理模式也發生了相應的轉變，即從以“疾病為中心”轉變為“以病人為中心”，“以人的健康為中心”，著眼于人的身心整體護理，強調心理、社會諸多因素對健康的影響，突出了心理護理。為了適應醫學模式和護理模式的轉變，通過深入的調研和專家論證，對原有的人文課程教學內容及學時分配進行調整的同時，又增設一些新的人文課程，如護理禮儀、護理科研等。

2.2 早接觸臨床，多接觸臨床，重視學生專業思想教育和綜合能力的培養

傳統的課程模式只有第三學年的一年臨床實習期，使學生理論學習脫離臨床，臨床能力［4］弱、角色轉化慢 (護生角色向護士角色轉化)、專業思想不穩定。

新的課程模式從第一學年第二學期考試學生每學期有兩周的臨床見習，第三學年有一年臨床實習期，使學生能盡快認識、了解、最終熱愛護理專業，角色轉化快，專業思想穩定、臨床能力強。

2.3 加強社區護理課程建設

積極發展社區衛生服務是黨中央、國務院的重大決策。社區護理是社區衛生服務中不可或缺的重要部分，培養適應社會發展需要并能提供滿足社區居民保健需求服務的合格護士是當務之急。按照舊模式培養的護士要從事社區護理工作，無論從知識結構或工作能力都存在缺陷和不足，護理專業教育必須進行改革。為了滿足社會發展的需要，我院自2002年開始增設了社區護理課程，通過不斷的探索與實踐，課程建設已逐漸完善。

2.4 增加實踐課的比例

護理學是一門實踐性很強的學科，所以不但要求學生要有扎實的理論基礎，還要有很強的綜合素質和能力，特別是動手能力，增加實踐課比例，是保證學生全面發展，提高綜合素質和能力的基礎。

我院從2002年開始增加課間見習課和臨床專業課的實踐課時數。實踐課的安排采用兩種形式:一是與理論課交叉進行，目的是使學生能及時將理論知識與臨床實踐結合起來，培養學生的臨床能力，為學生的角色轉換做好鋪墊;二是全部理論課程結束后，集中進行的綜合臨床實踐，進一步加強學生的臨床能力的培養，為畢業后順利適應工作要求做好準備。

2.5 改革教學方法

在教學目的、教學內容確定之后，采用的教學方法是否得當、是否富有成效，直接影響著學生知識的掌握，能力的開發，技能的培養，對于完成教學任務，實現教學目的具有重要的意義。我們改變傳統教學中“以教師為主體，傳授知識為目標，講授為主法”的教學方法，強調“以學生為主體，教師為主導，素質、能力培養為目標，靈活多樣的授課方法，同時將整體護理理念貫穿于教學的始終。

我院的課程設置改革雖然取得了一定的成效，但還有許多不足，在以后的教學實踐中，還需不斷的總結、完善和發展。

［1］沈寧等.護理專業人才培養模式改革研究的基本概念和框架［J］.護理教育，2002，16(12):717

［2］孫少海等.護理專業本科課程設置模式的改革與實踐［J］.醫藥教育，2002，6(3):60

［3］閆瑞琴等.我國護理專業課程設置改革的進展及未來趨勢［J］.2005.20(1):75

［4］閆瑞琴等.護生臨床能力的培養方法 ［J］.護理研究，2005，19(3):389

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1007－8517(2012)16－0082－01

2012.06.17)