高校思想政治教育與心理健康教育相結合模式的探討

趙海燕 陳麗鴻

（1.北京林業大學黨委宣傳部，北京 100083；2.北京林業大學人文社會科學學院，北京 100083）

高校的思想政治教育和心理健康教育都是素質教育的重要組成部分，實現兩者的有效結合，不僅有助于大學生化解心理困惑、提升心理素質；而且有助于促進和諧校園的建設，為實現高等教育人才培養目標奠定良好的基礎。因此，筆者試圖通過對高校思想政治教育與心理健康教育相結合的問題進行探討，為高校素質教育開辟一個全新的視角。

一、人的思想和心理的內涵與關系

人的思想和心理是密不可分的，它們同質，都是人腦的功能；同理，都是客觀存在在人腦的反映；同性，都屬于精神現象。思想道德品質中有心理內容、心理形式、心理動因和心理能力；心理現象中又有思想道德品質的內容，如理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀等。心理是思想的基礎，思想是心理的高級形式。思想的發展變化受心理的影響和制約，心理活動的方向和內容受思想的支配。因此，兩者相互影響、相互滲透、相互轉化、相互制約，緊密聯系。

心理和思想是行為的原因，人的行為既受思想的支配，也受心理的支配。有些行為是思想行為，有些行為是心理行為。正如恩格斯指出的：“推動人去從事活動的一切，都要通過人的頭腦，甚至吃喝也是由于通過頭腦感覺到的饑渴而引起的，并且是由于同樣通過頭腦感覺到的飽足而停止。外部世界對人的影響反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志，總之成為‘理想的意圖’，并且通過這種形態變成‘理想的力量’。”［1］人的思想和心理具有千絲萬縷的聯系，它們同時對人的行為產生直接影響。以往正是由于忽視了人的心理作用，忽視了人的心理素質對思想品德的影響，所以才使得思想政治教育簡單、生硬，缺少共情、尊重，進而使教育對象難以產生心理共鳴；甚至使有的教育對象產生逆反心理，大大影響了思想政治教育的效果。

二、思想政治教育與心理健康教育的辯證統一

思想政治教育和心理健康教育是高校素質教育的2個重要方面，兩者服務于同一對象，既有區別，又有聯系，是辨證統一的關系。

（一）思想政治教育與心理健康教育的區別

思想政治教育是指“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動”［2］。我國高校的思想政治教育是“一種特殊的教育，具有極強的黨性、階級性、實踐性和綜合性，是研究思想政治和行為規律的科學”［3］。1999年8月13日，教育部印發的13號文件指出，心理健康教育是指根據人的生理和心理發展特點，運用有關心理學教育方法和教育手段，培養人的良好素質，促進身心全面和諧和素質全面提高的教育活動。由于心理健康教育有利于解決學生的心理問題，維護和增進身心健康，促進個性發展和潛能開發，所以其已成為高校學生工作的重要組成部分。在高校的育人過程中，心理健康教育與思想政治教育有著各自的工作領域和運行機制，兩者不能互相等同，也不能互相替代。兩者的區別主要體現在以下方面。

1.理論基礎不同

高校思想政治教育的理論基礎是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀；心理健康教育的理論基礎主要是心理學及相關的行為學、神經醫學等學科，其本身不具有明確的階級性。

2.工作原則不同

首先，思想政治教育歷來講求掌握主動，工作要超前、防患于未然；而心理健康教育在多數情況下，是受教育者出現心理困惑、心理障礙等心理問題時教育者才進行的“對癥下藥”。其次，思想政治教育工作者是教育者、管理者，必須堅持明確的價值導向，以正確的理論為指導，對學生的行為進行正確的評價，引導學生揚長避短。在心理健康教育中，教育者則是傾聽者、溝通者，并不急于對學生暴露出的思想和行為問題做出判斷，也不能將某種原則和規范強加于受教育者；而是保持價值中立，要針對問題進行疏導，引導受教育者進行自我判斷、自我選擇和自我調整。第三，思想政治教育要大張旗鼓，公開褒揚和批評，注重營造正確的輿論氛圍；而心理健康教育要求具有很強的保密性，要求教育者具有保護受教育者隱私的良好的職業道德。第四，思想政治教育把受教育者當作社會關系中的一個社會角色來要求，強調受教育者應遵守與執行社會規范；而心理健康教育把受教育者當作人際關系中的一個具體的人來要求，更強調受教育者個性的張揚和自我潛能的激發。

3.立足點不同

高校思想政治教育著眼于國家和社會的大局，以促進社會安定與進步為目標，教育和引導青年學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生具有較高的思想政治素質和道德水平，造就“四有”新人，提升個人對國家和社會的歸屬感和自豪感。心理健康教育著眼于個體心理素質的發展，鼓勵學生找出誘發心理危機和困惑的原因，恢復和增進心理健康，培養成熟的心智和健全的人格，提升人的價值感和成就感，促進人的自我實現。

4.工作內容不同

高校思想政治教育以提高受教育者的思想認識為核心，通過實施共同性、基礎性的教育，如馬克思主義基礎理論教育、理想信念教育、愛國主義等主旋律教育、道德教育、形勢政策教育等，解決學生在政治思想、道德修養等方面的問題。心理健康教育以健全受教育者的心智為宗旨，主要解決的是個體在心理衛生、心理調節和心理疾病等方面的問題，討論的是健康與否、正常與否的問題。

5.工作方法不同

高校思想政治教育多采用示范教育、說服教育、比較教育等方法，通常在事先主動引導中使用。心理健康教育的方法更加注重尊重、理解、聆聽、真誠、共情等因素，有時也會采用示范教育的方法，但多在事后被動矯正中使用。

6.工作思路不同

高校思想政治教育著重于從外到內、由表及里的影響，通過制定制度和規范來約束人的行為，進而提升和影響人的思想。當然，如果思想政治工作能兼顧內外則效果更好。而心理健康教育則著重于從內到外、由里及表，通過運用共情、同理等方式調整人的情緒，進而影響人的行為。

（二）思想政治教育與心理健康教育的內在聯系

從思想政治教育和心理健康教育的內涵來看，兩者都以人為工作對象，解決的都是精神領域的問題，都涉及個體對客觀世界的認識、評價、信念、情感等，關心的都是人的全面發展，所以兩者之間存在著辯證統一的內在聯系。

1.兩者目標同向

思想政治教育與心理健康教育的目標都是培養學生的健康人格、高尚的思想品德，使學生成為全面發展的人。一方面，較高層次的政治覺悟、思想觀念、道德修養往往建立在健康心理的基礎上；另一方面，健康心理的形成和發展亦受良好的思想、政治觀念以及道德等諸多品質的引導。如果把心理健康教育僅僅停留在解決心理問題上，而不是站在更高層次上引導學生，那么將大大減弱其存在和發展的實際價值。

2.兩者互為條件

一方面，思想政治教育為心理健康教育創造了條件、提供了平臺。人的思想形成是從實踐到認識再到實踐，經過多次反復，最終實現從感性向理性飛躍的過程。思想政治教育正是引導學生不斷強化這一認識過程，在客觀上為心理素質的形成和發展創造了條件。另一方面，心理健康教育為思想政治教育的實施提供了必要的心理準備。思想政治教育的效果取決于受教育者的內化程度，取決于受教育者當時的心理狀態。受教育者接受思想政治教育信息的過程是經過多方選擇、整合和順應的過程，在此過程中，主體的知、情、意、信及個性等心理品質是影響內化的關鍵因素。例如，一個極度自卑、不能接納自己、不信任他人的人，是很難做到對自己、對他人、對社會承擔責任的。

3.兩者互為補充

受主客觀等因素的影響，處于轉型期的大學生很容易出現一些心理不適應的問題，這使思想政治教育工作亦面臨許多棘手的問題。而心理健康教育能有效地解決學生的心理困惑，可以用自身的優勢彌補思想政治教育的不足。同時，在工作方法上，思想政治教育可以借鑒心理健康教育的方法，對學生進行“潤物細無聲”的引導，以實現教育目標。同樣，在培養全面發展的人的過程中，心理健康教育也不能解決諸如政治立場、思想覺悟、道德品質等方面的問題，而這就需要依靠加強和改進思想政治工作來解決。

4.兩者互為促進

大學生之所以出現一些心理問題，絕大多數是因為他們不能正確地認識自我和評價自我。思想政治教育可以幫助他們正視自己的優勢和不足，客觀地分析理想與現實的差距，引導學生敢于正視自我、悅納自我，促進其人格更加完善。同樣，具備健康的心理素質有利于大學生了解自己、認識社會、正確處理各種利益關系，形成高尚的思想政治覺悟和良好的道德修養，使大學生勇于迎接挑戰、成長為全面發展的人。

三、思想政治教育與心理健康教育有效結合的模式

思想政治教育與心理健康教育既有差異，又有聯系。兩者的差異要求高校既不能弱化任何一方，也不能把兩者簡單地拼接起來。而兩者之間的內在聯系又為其相互結合提供了理論依據和方法論基礎。因此，高校思想政治教育與心理健康教育的有效結合應在保持各自體系的前提下，相互借鑒彼此的觀念和方法，不斷拓展各自的工作領域；在保持目標一致的基礎上，整合教育資源，形成育人合力。

（一）在教育理念和教育方法方面相互借鑒

高校的思想政治教育與心理健康教育應該相互汲取經驗，相互借鑒各自領域內的理念、技能和方法，取長補短，充分發揮各種教育方法的優勢。

一方面，心理健康教育強調以學生為中心，強調對學生的關注、尊重、信任、理解等。所以心理健康教育能有效地解決大學生的心理、思想和行為問題，能減少和避免不良行為、心理障礙的發生和發展，能有效地解決思想政治工作中的一些棘手問題。因此，思想政治教育如果能夠把心理健康教育的方法遷移到日常工作中，就能有效地改善師生之間的關系，培養學生對思想政治教育的歸屬感和親近感，那么就能夠增強教育的實效性。更為重要的是，心理學理論為教育者深入了解學生的思想根源和心理行為的實質提供了全新的視角。因此，思想政治教育對心理健康教育的借鑒，不僅僅是在教育方法方面有所創新，更重要的是在思想、觀念、態度方面有了深刻的變革。

另一方面，心理健康教育也要借鑒思想政治教育的方法，變事后被動矯正為事先主動引導。心理健康教育要把主要精力更多地集中在青年學生健康人格的塑造、良好人際關系的構建、健康生活方式的倡導、內心矛盾的化解等預防性工作上，而不是在學生出現嚴重的心理困惑或疾患后才對學生采取彌補性的心理治療措施。因此，高校可以在新生入學后，開展班級團體心理輔導、大學生成長訓練工作坊等活動；通過團體心理咨詢等途徑，幫助新生改善宿舍內的人際關系，引導他們在相互了解和接納中增強彼此的信任感和團體的歸屬感。這將有利于更快地形成班級凝聚力，對班級優良學風的形成、大學生的個人成長和全面發展都具有十分重要的作用。

（二）在教育方向和教育目標方面保持一致

高校心理健康教育是素質教育的重要組成部分，盡管與思想政治教育的分工不同、層次有別，但都是為培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人這一總的目標服務的。因此，高校的心理健康教育不能孤立地考慮學生個體的心理健康問題，而要盡可能地站在更高的層次上為學生指明努力方向，把心理疏導與引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀有機地結合起來。也就是說，真正具有教育意義的且對學生成長產生深刻影響的心理健康教育，應該在具體目標和終極目標上與思想政治教育保持一致。

（三）在師資隊伍和教育資源方面有效整合

目前，不少高校的思想政治教育與心理健康教育在師資隊伍、教育資源等方面存在著重復建設的情況。一般情況下，高校的思想政治教育由輔導員、班主任、思想政治理論課教師承擔；而心理健康教育隊伍的構成較復雜，除了少量的心理學專家和學者之外，大多數是沒有經過專門訓練的從事學生工作的干部。他們年齡較小、閱歷較淺、流動性大，不利于心理健康教育隊伍的穩定發展。因此，在各自培養專業化隊伍的基礎上，高校應當加強思想政治教育隊伍與心理健康教育隊伍的整合，建設一支既懂思想政治教育又有心理學知識的工作隊伍。另外，在教育資源方面，思想政治教育也不需要完全重打鼓另開張，要充分利用心理健康教育的人力、物力資源，通過有效整合，形成教育合力。

總之，實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合，不僅是實施素質教育的重要舉措和促進大學生全面發展的重要途徑，而且是提高思想政治教育科學性、實效性的重要途徑。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，1995：232.

［2］楊芷英，王希永.思想政治教育心理學［M］.北京：首都師范大學出版社，1999：4.

［3］教育部社會科學研究與思想政治工作司.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：4.