淺談加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)

單麗囡 張晉

廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006

淺談加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)

單麗囡 張晉

廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育工作的骨干，隨著中共中央16號文件的落實，輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展制度日益完善，輔導(dǎo)員隊伍已經(jīng)漸漸朝著專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。同時輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的發(fā)展也使得輔導(dǎo)員隊伍的日益全面化、多樣化。如何更加合理的加強輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論有著重要的意義。

輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯規(guī)劃

高校思想政治輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校教師與管理隊伍的骨干力量。隨著深入貫徹落實中共中央16號文件，各高校對輔導(dǎo)員的定位更加明確，對于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)制度日益完善，高校輔導(dǎo)員的管理更加規(guī)范化、職業(yè)定位更加明確，輔導(dǎo)員隊伍已經(jīng)漸漸形成了專業(yè)化發(fā)展的隊伍，并且這支隊伍日益朝著全面化、多樣化方向發(fā)展。但全面化和多樣化的發(fā)展也為輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展提供了不同的方向。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)生涯規(guī)劃對于輔導(dǎo)員隊伍發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會，提升整體隊伍應(yīng)對競爭的能力都有著積極的作用[2]。

國家教育部2006年9月1日起施行《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，如何更加合理的培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊伍的全面化、多樣化發(fā)展，需要制度的保障，也需要理念的創(chuàng)新。在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中引入職業(yè)生涯管理理念，將有助于進一步推進輔導(dǎo)員職業(yè)化的進程。

2 加強輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)，有利于輔導(dǎo)員認識和了解自我，有利于輔導(dǎo)員制定合理和可行的職業(yè)發(fā)展方向，有利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，從而在實現(xiàn)輔導(dǎo)員個人價值和目標(biāo)的同時，促進高校學(xué)生工作的順利開展。因此，加強輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃對于加強輔導(dǎo)員自身發(fā)展，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)具有特別重要的意義，具體如下:

2.1 加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)有利于加強高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃明確個人最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)。通過加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，一方面，可以使輔導(dǎo)員清晰定位、明確崗位職責(zé)，有利于高校輔導(dǎo)員盡快適應(yīng)工作崗位，積累工作經(jīng)驗，另一方面，可以充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性、主動性和能動性，在促使個體發(fā)展的同時，提升了整個輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)水平。因此，加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)可以促進和加速輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化進程，從而促進高校整個輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

2.2 加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)有利于提高高校學(xué)生思想素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想教育的排頭兵，對其起示范作用，對學(xué)生成長起著全方位的影響。首先，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃可以加強輔導(dǎo)員的職業(yè)信念，從而加強其工作積極性和主動性，有利于學(xué)生工作的開展，從而在實際工作提高學(xué)生思想素質(zhì)水平；其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，可以使輔導(dǎo)員清晰認識和把握自己職業(yè)生涯的同時，幫助學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計未來職業(yè)生涯。“以身立教，為人師表”，試問:如果自己都不能規(guī)劃好自己的職業(yè)成長之路，又怎能幫助學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯發(fā)展路徑呢？再次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，可以樹立輔導(dǎo)員良好發(fā)展形象，為學(xué)生起先鋒模范帶頭作用。

2.3 加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)有利于高校人力資源建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是高校人力資源的重要組成部分，加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)是高校人力資源建設(shè)的一個重要發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略。職業(yè)生涯發(fā)展貫穿于個人職業(yè)和生活運行的整個空間，在個人職業(yè)發(fā)展歷程中，個人與組織是相互應(yīng)的兩方面，個人的職業(yè)生涯發(fā)展與組織有著非常密切的交織聯(lián)系。一方面，個人的職業(yè)生涯發(fā)展以組織為依存載體；另一方面，個人又是組織存在的根本要素，組織的發(fā)展依賴于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，組織和個人職業(yè)生涯是相互依存、相互作用、共同發(fā)展的關(guān)系。因此，加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)高校與輔導(dǎo)員“雙贏”目的的科學(xué)發(fā)展途徑。

2.4 加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)有利于增強高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感

目前，高校輔導(dǎo)員對其職業(yè)發(fā)展存在一定程度的疑慮，常常感到困惑。通過引入和加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃理念，有利于輔導(dǎo)員安心本職工作；同時，有利于輔導(dǎo)員發(fā)揮主觀能動性，不斷提高工作熱情，不斷提升工作榮譽感，從而增強輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，對穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍起到積極作用。

3 加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的制度建設(shè)

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中引入職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)對于輔導(dǎo)員自身和隊伍發(fā)展有著如此重要的意義，那么如何在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中引入正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方案呢？唐納德·薩柏曾經(jīng)將人的職業(yè)生涯分為成長、探索、確立、維持、衰退五個主要階段。成長階段，屬于認知階段；探索階段，屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段；確立階段，屬于選擇、安置階段；維持階段，屬于升遷和專精階段；衰退階段，屬于退休階段[3]。輔導(dǎo)員職業(yè)化也必須相應(yīng)經(jīng)歷這樣一個階段，為了更好的加強輔導(dǎo)員自身和整個隊伍建設(shè)，我們在分析上述職業(yè)生涯各階段特征的基礎(chǔ)上，提出以下高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的制度保障原則:

3.1 以雙贏為原則，促進輔導(dǎo)員個體和學(xué)校的共同發(fā)展

雙贏原則是進行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的首要原則。輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃既要有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，又要兼顧學(xué)校的發(fā)展和需求。作為高校重要組成成員的輔導(dǎo)員隊伍，其個人發(fā)展同學(xué)校的發(fā)展是休戚與共、息息相關(guān)的，具有利益一致性。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校的長、短期發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃相匹配，在高校持續(xù)發(fā)展的同時，建設(shè)一支穩(wěn)定、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的輔導(dǎo)員隊伍，為國家培養(yǎng)一批批優(yōu)秀人才。

3.2 以公平性為原則，保障均衡的職業(yè)發(fā)展機會

公平性原則是指學(xué)校在開展教師職業(yè)發(fā)展機會時，要以公開、公平、公正的原則為前提，如:提供教育培訓(xùn)機會、任職機會等職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時都應(yīng)公開其條件與標(biāo)準，保持高度的透明度，使每一位輔導(dǎo)員有均等的機會參與學(xué)校職業(yè)發(fā)展的縱向、橫向和核心體系中，從而保障每一位輔導(dǎo)員都能夠得到平等的發(fā)展機會，這不僅有利于輔導(dǎo)員隊伍保持穩(wěn)定性，同時能夠保持輔導(dǎo)員隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 以共同性為原則，多角度、全方位制定輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃

共同性原則是指輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生處、人事處、院系和輔導(dǎo)員共同規(guī)劃和制訂、共同參與和實施。并通過多方位、多角度的溝通，了解輔導(dǎo)員對職業(yè)發(fā)展的需求與目標(biāo)，全面掌握輔導(dǎo)員的實際情況，再結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，制定兼顧發(fā)展性和可行性的高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃方案，從而使輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的更有科學(xué)性、針對性和有效性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員朝向積極向上的發(fā)展目標(biāo)努力。

4 以科學(xué)評價為原則，建立良性發(fā)展的反饋制度

科學(xué)評價原則是指通過科學(xué)評價體系對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開發(fā)全過程進行全方位、多角度評價。如:開展學(xué)生評價、輔導(dǎo)員互評、相關(guān)職能部門參評等多層次評價方式，并將結(jié)果反饋給輔導(dǎo)員，從而幫助輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，準確定位，明確職業(yè)發(fā)展方向。并通過合理獎勵機制和學(xué)校配套培育體系，對輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃提供支持和幫助，從而使輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展成為可行、有效的創(chuàng)新機制。

目前，輔導(dǎo)員職業(yè)化作為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略，各家高校正在積極探索輔導(dǎo)員職業(yè)化的有效途徑。將職業(yè)生涯規(guī)劃理論引入高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在促進輔導(dǎo)員自我完善和提升地同時，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、穩(wěn)定型的輔導(dǎo)員隊伍，從而促進高校學(xué)生工作的穩(wěn)步開展和發(fā)展，為國家造就大批合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)對于輔導(dǎo)員個體健康發(fā)展和增強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實效具有重要意義，是目前高校教育工作中不應(yīng)被忽視的一環(huán)。

[1] 中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].北京:中國人民大學(xué)出版社，2005

[2] 劉濤.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃淺探[J].經(jīng)濟管理論壇，2005，(15).18

[3] 趙厚均，劉艷.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化的新思路[J].思想理論教育，2005(11).

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.115

單麗囡，女，1977年5月出生，碩士研究生，現(xiàn)任職于廣州中醫(yī)藥大學(xué)人事處，助理研究員，研究方向為高校人事管理。