利用人人網提升高校思想政治理論課教學的實效性

孫忠良

（吉首大學馬克思主義學院，湖南吉首416000）

人人網被譽為中國的facebook，是我國最大的交友網站。人人網原名校內網，于1999年5月創立。2009年8月更名為人人網，從而跨出了校園內部這個范圍，成為為整個中國互聯網用戶提供服務的SNS社交網站。人人網通過提供發布日志、保存相冊、音樂視頻等站內外資源分享等功能，搭建了一個功能豐富高效的用戶交流互動平臺。截至2011年6月30日，人人網已擁有1.24億個經常用戶，占中國網民總數的1/4（4.8億）。人人網即時、廣泛、互動的傳播優勢，成為大學生隨時進行信息分享和自由表達自我的空間和重要舞臺。人人網的功能特征與高校思想政治理論課程教學相結合，不但有利于發揮人人網在大學生群體中輿論導向的角色功能，而且也有利于提高高校思想政治理論課程教學的實效性。

一、人人網的功能特征及大學生使用現狀

根據CNNIC發布的《2009年中國網民社交網絡應用研究報告》顯示，有50.3%的SNS網站用戶為學生用戶，占到網民總數的31.7%，且37%的SNS用戶注冊了人人網。截至2010年4月，人人網已覆蓋了全國2000余所高校［1］，成為中國大學生一個重要的互動交流平臺。

（一）人人網的功能特征

1.實名注冊讓信息更加真實。人人網的廣告宣傳語是：因為真實所以精彩。人人網鼓勵大學生用戶實名注冊，上傳真實照片，填寫真實姓名、所在學校等個人信息資料。讓大學生在網絡上體驗到現實生活的樂趣。網絡實名，使得人人網與其他社交網站相比，更具有真實性和可靠性。大學生在人人網中扮演的角色無疑是其在現實生活中角色的延伸。對于厭倦各種虛假信息的大學生而言，人人網讓他們找到了現實與虛擬鏈接的橋梁。

2.強大的交互性讓溝通更加順暢。作為功能比較完備的SNS社交網站，人人網具有強大的交互性。人人網為每位用戶提供了人人桌面功能，可以為大學生群體提供在線交流的平臺，實現信息和咨詢的共享。人人網實現了一對多、多對一和一對一的循環及交叉的互動方式，每個參與者的觀點都能及時體現。人人網還具有站內信和留言板功能，它并不局限于某個群落，而是開放式的。大學生之間還可以在人人網對彼此的狀態、日志、相冊、音頻、文檔等發表即時的評論、與網友分享和表達喜歡，這些兼具QQ空間、校友錄和微博的功能，讓大學生之間的溝通與交流更加順暢。

3.原創和協作讓個性更加張揚。大學生是最富于想象力和創造力的年輕群體，在人人網，很多大學生用戶發布圖片、文字、視頻等多種媒體原創信息，這些信息通過人人網的平臺造成發布者成為被關注的對象，發布內容受到大量評論和轉發，甚至會形成討論的熱點話題。大量原創內容被爆發性地生產出來，使得每一個有價值的信息在人人網的舞臺上得到了積極的詮釋。人人網中可以創建小組，還具有校友錄功能，大學生可以借助人人網的這些功能擴大自己的交友圈，加強協作能力，組織實踐活動，這不僅有助于個性的培養，同時也有助于提升大學生的團隊意識和社交能力。

（二）大學生使用人人網的現狀

人人網的技術特點及其提供的強大社交網絡功能迎合了大學生個性發展、社交生活和情感發展的需求，符合當今社會對新興傳播媒介的要求，因而得以在競爭激烈的網絡時代贏得大學生的青睞與熱捧。

大學生無疑是人人網注冊用戶中最龐大的一個群體，通過人人網，形成了一個大學生聚集的社交網絡，他們隨時隨地關注學校、國內乃至國際發生的信息與事件，廣泛參與各種話題的交流與評價。在針對高校大學生使用人人網現狀的隨機調查中，可以發現絕大多數的大學生已經開通了人人網，比例高達78.33%（參見表1），并且隨著人人網在大學生群體中的廣泛流行，未來開通人人網的大學生人數仍將保持強勁的增長趨勢。在關注和瀏覽狀況方面，大學生的使用頻率也相當高，堅持每天都關注和更新人人網的大學生占到了69.15%（參見表1），很多大學生都是通過人人網來結交朋友、分享心情，并獲取各種信息與資訊，人人網已成為大學生重要的一個網絡群聚地。

表1 大學生使用人人網現狀調查一

二、人人網對高校思想政治理論課教學的新挑戰

人人網以其獨特的功能優勢和強大的交互性特征，極大地改變了大學生信息獲取和人際交往的方式，對于大學生的價值取向和政治信仰也產生著巨大的影響，這給高校思想政治理論課的教學工作帶來了新的挑戰。

（一）容易導致大學生對信息的判斷失誤和認知偏差

中國正處于復雜的社會轉型期，新媒體的虛擬性和過度娛樂化在很大程度上影響著大學生對于國家事務和外部世界的看法，影響著他們的價值判斷、生活方式和理想追求。目前，在人人網上充斥著各種各樣的信息，信息內容涉及面十分廣泛，更新速度也比較快，大學生可以在極短的時間內從人人網上獲取大量的信息和資訊。由于大學生的年齡特點，加之他們的思想還不是特別成熟，他們對事件的判斷力和辨別力還處于相對薄弱的水平。大學生對于大量的信息難辨真偽，部分虛假信息大行其道。高校思想政治理論課的一些主講教師所接受的信息與資訊甚至遲于或少于大學生所轄的視野，思想政治理論課的教學也就逐漸失去了宣傳與教育的優先地位。導致了大學生在認知、判斷上出現了偏差。

（二）容易導致大學生的某種情緒化和偏激化的表達傾向

網絡讓人們更容易地表達情感和想法，但是表達的底線以及如何積極運用社會媒體，我們缺乏一定的標準。有些大學生在網上肆無忌憚，缺乏約束，沒有責任感。有俄羅斯學者曾說，互聯網輿論平臺是一把雙刃劍，個人通過網絡有了更廣闊的信息渠道，但信息也間接綁架了每一個網絡個體。［2］人人網因其表達平臺的自由性、信息發布的快捷性，使得廣大學生的表達更為直接，反映的情緒更為外露。這種情緒可能帶有一定的非理性成分，尤其在對待執政黨和公權力的問題上，激烈的言論甚至“網絡謠言”的散布，會對思想政治教育產生極大的負面影響。

（三）容易導致大學生對思想政治課傳統教學模式產生抵觸情緒

目前高校的思想政治理論課教學，仍然是傳統教學方式。這種教師為主體、課堂講授為主要手段的傳統教學方式具有一定的可控性，也有利于對大學生集中地、持續地、高強度地宣講。然而，大學生們在課堂上獲取的知識，同他們在人人網上獲得的信息，常常會出現矛盾和相悖的狀況，這在一定程度上會引起大學生在思想上產生困惑與混亂。當人人網走進大學生的生活，并成為影響其思想和行為的一種重要方式，對于思想政治課程教學必然產生一系列的挑戰，甚至會引發大學生的質疑。一方面，人人網的交互性對大學生產生極強的滲透力和吸引力；另一方面，傳統的教學方式已經無法滿足大學生的相關需求，從事思想政治理論課程教學的主講教師也沒有完全做到與時俱進，這難免導致一些大學生對于思想政治理論課程產生抵觸情緒。

三、利用人人網提升思想政治理論課教學的實效性

人人網的出現對于高校思想政治理論課教學帶來新的挑戰，但充分利用人人網的獨特優勢，不但可以極大地提升思想政治理論課的教學實效性，而且能夠更充分地調動教師教學主體和學生學習主體的兩個積極性。

（一）促進思想政治理論課教學從課堂延伸至大學生的現實生活

當前，人人網在大學生群體中日漸流行，已經逐漸成為他們了解他人、認識世界的重要手段，成為他們與外界溝通的交往方式，也成為他們自我意識的表達舞臺。因此，充分利用人人網的特點，將其與思想政治理論課程的教學內容密切結合，比如通過發布與教學內容相關的小故事，發起與教學內容相關的討論話題，對于學生們的相關狀態、日志等進行適時地點評，既是對課堂教學內容的有效補充，又可將教學的平臺延伸至大學生的現實生活之中，從而實現對于大學生思想和價值觀的間接引導，使高校的思想政治教育更具有生活氣息，更具有針對性，也更容易被廣大學生所接受。

（二）促進思想政治理論課教學中師生之間的交流與互動

目前，高校開設的思想政治理論課程多為公共課，與廣大學生交流的時間常常僅局限于課堂，無形之中拉大了思想政治理論課程教學中教師與學生之間的距離。利用人人網強大的交互性特點，師生之間可以構建起一種不同于課堂上的平等關系，從而營造出一個良好的師生之間溝通互動的交流空間。調查結果顯示，贊同思想政治理論課教師開通人人網的大學生比例為65.83%，且有61.67%的大學生愿意通過人人網與老師進行交流（參見表2）。思想政治理論課教師可以通過人人網了解大學生們的思想動態，更好地開展思想交流。大學生也可以通過人人網表達其在學習過程中遇到的相關疑問以及對于某一事件或某一問題的個人觀點。通過人人網上的交流與互動，不但可以極大地提升學生的學習熱情，培養其獨立思考的能力，而且也極大地提升教學的實效性。

表2 關于大學生使用人人網狀況的調查二

（三）促進思想政治理論課教學中大學生主體意識的提升

對于很多大學生而言，人人網是他們自我表達和彰顯個性的一個自由空間，它為大學生提供了一個具有鮮明個性特色的話語環境。大學生可以在不受外界控制和干擾的狀況下，自由交流彼此的觀點和想法，發表自己的意見，暢所欲言，從而充分地保證了大學生的主體人格。充分利用人人網的功能優勢，將其與思想政治理論課程的教學內容密切結合，不僅符合大學生個性發展的心理需求，而且也可以極大地提升大學生的主體意識，激發其參與學習的熱情。當然，人人網只能是教學輔助性的手段和工具。手段和工具再先進，只能作為主體的補充。過分依賴，而不去深入教學實踐去探究教學的規律，也是不可取的。

［1］張建欣.基于網絡的高校教學新模式可行性分析——以“人人網”為例［J］，軟件導刊·教育技術，2010，（10）：46－48.

［2］網絡公關攪亂虛擬世界［N］.環球時報，2011－01－17（7）.