淺談審美教育在初中語文教學中的應用策略

王林

【摘要】在新課程改革的教育背景下，審美教育已經成為初中語文課堂教學中不可或缺的重點教學部分。初中語文教師應該引導學生深入探究分析教材中的文學作品，潛移默化地強化學生的審美能力，提高他們的審美水平，實現審美教育。本文以當下初中學生的基本學習情況以及情感發展情況，對審美教育在初中語文教學中的滲透進行探究分析。

【關鍵詞】初中語文;審美教育;應用策略

隨著素質教育的推進以及新課程改革的全新教育背景，審美教育已經潛移默化地在初中語文的課堂教學中體現出它的重要性。研究表明，審美教育在初中語文課堂教學中可以充分地激發學生對于語文學習的興趣，而促進學生的人格發育健全式地發展。但是現階段，審美教育與初中語文教學只是淺顯地接觸，這就需要現代初中教師不斷探究分析出新式的教學模式。

一、組織學生反復誦讀，提升語感和審美能力

從文章的審美成層面分析，初中階段語文教材中的文學作品都是經過教育學者深思所慮之后挑選的，符合初中學生的理解能力以及情感分析能力，屬于富有審美價值的精選作品，極具審美價值，并且能夠使每一次的審美都會領悟出新的思想和情感。所以，初中語文教師應該將教材進行深度剖析，并讓學生富有感情地誦讀教材中的文學作品，通過反復誦讀讓學生領悟到文章中作者所描繪出的情境。誦讀課文，是教師所必備的教學設計，可以幫助學生更好理解課文的主旨;并且在朗讀過程中，學生的情感與文章中的情感將會交互融合，強化學生的情感體驗。

二、借助多媒體技術，創設課堂審美情趣

現在的初中語文教學依舊存在部分教師采用老舊的教學模式，將教材的內容生搬硬套，按部就班地將知識講述給學生學習，這樣的教學模式不僅不能使學生很好地理解教材內容，甚至還會減弱學生對于語文學習的興趣。所以，在實際教學過程中，教師應該在正式進行課堂教學前，對所講教材進行深入探究和分析，提取出其中的精髓，對應地進行教學設計。教師可以借助多媒體技術，將教材內容通過圖畫、視頻以及音樂的模式呈現給學生觀賞，通過視覺和聽覺體驗加深學生對于教材主旨的理解，立體化、多樣化地讓學生學習，強化學生對于文章情境中映射的情感的同化能力，從而使學生能在課堂上得到全新的體驗。

三、把握學生個性情感，鼓勵個性審美觀念

審美教育于初中階段的語文教學來說，僅僅是一個初級階段。教師應該在課堂教學過程中適當引導學生進行學習，貫徹落實“教師為主導，學生為主體”的教育理念，刨除傳統教學中教師絕對控制課堂的教學現象，讓學生能夠自主地學習知識，培養屬于學生自己的審美觀念。

綜上所述，在初中階段，語文教師在進行實際課堂教學的時候，應該適時地將審美教育滲透至語文教育中，深入探究分析教材內容，創新教學模式，借助多媒體技術深化學生對于教材形成正確理解;通過反復誦讀的形式，讓學生領略教材中真正意義上的情境再現;了解每個學生的個性和情感。

參考文獻：

[1] 沈艷.初中語文教學與審美教育的有效融合[J].教書育人，2018（32）：74-75.