高職護理專業教學的改革措施

王麗麗

高職護理專業教學的改革措施

王麗麗

在高職《護理學基礎》教學改革中，抓住護理學的特點，突出教學環節，把培養和提高學生能力作為最終目標；以生動、活潑的形式施教，以人為本，以培養知識、能力、素質協調發展的合格護理人才為宗旨，為社會培養更多合格的實用型護理人才奠定基礎。

高職；護理學基礎；教學

隨著醫學模式的轉變，護理模式也隨之發生變革，這種轉變給護理實訓教學提出了更高的要求，要鞏固和加強實踐教學效果，培養學生觀察、分析、解決問題的能力以及動手操作能力，就必須加大實訓教學力度，積極改進實驗教學中的不合理因素，進而真正發揮護理教育依托臨床、服務臨床、提高臨床的作用。本文提出了高職護理專業教學的改革措施。

1 多媒體教學組合，豐富教學手段

高等職業教育培養人才的特點是職業性明確，應用性較強。因此利用現代化視聽手段，充分運用各種教學媒體（網上資料、多媒體課件、電視、幻燈、錄像、投影、模型等）來輔助教學，增加教學容量，提高課堂的教學效率。既開闊學生視野，誘發學生想象，使課堂更生動、直觀、精彩；也進一步增強學生對所從事的職業的了解和熟悉，增加了感性認識，同時在教學當中進行示范性教學，師生分別做操作演示，以加深學生對課堂內容的理解和掌握，培養其實際動手能力。

2 更新教學內容，注重實用性知識

更新《護理學基礎》的教學內容，避免各章節內容出現交叉重疊現象，準確、及時、充分地反映本課程的最新成果和臨床護理發展動態。為了讓學生實習及畢業后能盡早適應臨床工作，在教學中，對一些新知識、新技術以及有關倫理道德、衛生法規等內容進行補充講解。如醫療護理文件書寫的有關新要求、醫院內感染的預防與控制的新進展、壓瘡治療的新方法、醫療事故處理條例等，通過多媒體等形式展示給學生，拓展學生的知識面。

3 整合實驗教學內容

樹立以人為本的實訓教學理念是一個相對獨立的教學環節，不僅是課堂教學的輔助，還是學校教育和臨床實踐的橋梁，學校應圍繞為病人解決實際問題重新設置實驗項目，培養學生急病人所急、想病人所想的護理服務意識，增強學生的人際溝通及應變能力。如“一位老年病人因咳嗽、發熱三天由門診收住入院”，可以讓學生學習如何接收新病人，如何監測生命體征，也可以圍繞病人情況進行思考，考慮到病人的需要以及病人可能出現的問題而進行準備。這種“授人以魚”向“授人以漁”的教學方式轉變大有利于學生綜合能力的培養。加強實驗室建設，改善實訓條件要保證高職護理專業實訓教學的教學質量，確保培養目標的達成，就必須加大教學投入，加強教學硬件設施建設，充實教學資源，強化實驗室和實訓基地建設。在確保基本實訓條件完善的前提下，應緊跟護理教育的發展趨勢，配備護理專業必須的醫學模擬教學器材，建設真實或仿真的護理教學環境，使學生從學校到臨床的跨距縮小，從而達到專業知識夠用、技能要求實用的目的[1]。

4 強化護理操作中的人文關懷

在護理實踐中，崇尚的是以尊重為核心的人文精神。即對患者的生命與健康、權利和需求以及人格和尊嚴的關心和關注。要使學生學會愛、尊重、理解、寬容、關心，就必須讓她們在護理專業課的教學中強化護理操作中的人文關懷，突出人文精神，培養學生懂得護理操作技能只是護理患者的方法、幫助患者的手段，要獲得患者滿意的效果，不僅需要準確熟練的操作技能，還要滿足不同個體的不同需要，把對患者的尊重、關心患者的安全舒適放在第一位。以護理程序為框架，做到操作前對患者環境進行評估，對患者進行細致解釋；操作中注重患者的反應；操作后評價患者的感受和操作效果，在技能的訓練中灌輸強化整體護理觀念[2]。

在技能的訓練和考核中，不僅注重知識和技能考核的指標達成，而且重視學生態度和情感目標的考查。讓學生認識到，臨床護理工作直接面對的是身心備受困擾的患者，首先強調的是人性的關懷，不僅要求具備豐富的專業知識，熟練的操作技能，而且要有仁愛之心、事業心、責任心、同情心，成為患者可以相托信賴的人。

5 抓好技能訓練，加強考核力度

學生技術應用能力的培養是高職教育最根本的特色，力求用最先進的設備、教學設施和手段進行專業技能培訓。我們按照廣西地區衛生廳印發的技能訓練標準，在時間、操作程序和質量上嚴格要求，使學生從一開始就接受嚴格、規范而有系統的職業訓練，包括從最簡單的基本功訓練到學會操作使用現代化設備等，力爭使學生在就業前就能學到一門從業技能。這也是高職院校的基本任務。

為了讓學生能夠準確、熟練地掌握護理操作，在每學期期中與期末均選擇臨床常用操作項目作為必考內容。按照學校要求由原來的單純理論考核，改為理論課與操作課都作為一門單獨課程記錄成績。操作考核時，讓學生隨機抽簽選擇考試內容，考核標準包括操作熟練程度、溝通能力、用物準備的針對性及對患者的關愛及健康教育。

6 加強實踐活動，培養創新型人才

在高職護理教學過程中提倡學生自學，敢于想象，不墨守成規；要求學生從生活中入手，多觀察、多實踐。教師從知識情境中創造激發學生的求知欲望；“興趣是成功之母”，有了興趣，就有追求，就能克服困難，自發一種積極性、主動性。教師要精心安排，鼓勵學生小發明、小創造，讓學生在“思”中“學”、“疑”中“思”，最終找到開疑的鑰匙。實現從認識中發展，思考中學習，拓寬思路，成為真正的創造者。

[1]蘇樺.優化護理實驗教學,促進學生全面發展[J].護理研究, 2003,17:1226.

[2]熊愛姣.在護理實驗教學中突出應用能力的嘗試[J].湖北職業技術學院學報,2003,6(2):88.

哈爾濱市職工醫學院基礎護理教研室，黑龍江哈爾濱 150080